從培養思維品質角度談小學英語教學

江蘇省南通市如東縣實驗小學 朱瑩瑩

培養學生的思維品質是小學英語學科的核心素養的重要內容之一。在學生掌握英語學科基礎語言知識的同時，要重視促進和發展學生的思維品質，為今后的學習打下良好的知識基礎，這對孩子們的終身學習起著至關重要的作用。本文主要談談在小學英語教學過程中，如何培養學生的學習思維品質。

一、營造和諧的教學氛圍，進入思維狀態

情緒直接影響著學生的學習效果，在教學過程中，師生合作營造了和諧的教學環境，學生能夠處于愉悅的狀態中，教師才能夠從心理上把學生引領到學習思考的狀態中，學生才會愿意配合著去完成思維活動。學生是學習活動的主體，要引領學生進入思維狀態，充分發揮學生的主體作用，教師首先要利用心理攻勢，調動起學生的積極性。積極主動性是突破原有思維，創新思維的首要前提。例如，譯林英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？Story time，本節課的知識目標是掌握詞匯：a desk，a bird，a chair，in，on，under，behind，句式：Where is the bird？ It’s in the tree.為調動學生學習的熱情，調動他們思考的積極主動性，營造良好的教學氛圍，我請班里的一個學生用折紙疊了一只小鳥，并告訴他們這是誰的杰作，學生們對小鳥和制作者充滿了羨慕。利用契機引導學生先完成課上任務，然后在課下我們一起和這位折紙能手學習折“千紙鶴”。學生的上課狀態瞬間被調整好了，在后面利用“千紙鶴”作為教具學習詞匯和句式的過程中，學生都能緊跟老師的思路積極思考。

營造一個好的學習環境、和諧的學習氛圍，學生們才能放得開，才能積極參與其中。學生們在參與中學會思考，學會探究，學會創新，他們的思維品質才能得到鍛煉和提升。

二、設計巧妙的思考問題，激活學生思維

學生擁有了良好的學習氛圍，積極地參與到學習活動中，這時候教師需要發揮主導作用，引領學生發展思維。思維導得好，學生的思維能夠被激活，學生才會有思維的靈活性、深刻性和創新性。小學生年齡小，思維品質還不成熟，在學習過程中，如果沒有方向和目標，學生的思維很容易不見成效，學生不能體驗思維的成就感，甚至是阻礙了思維的發展。例如，譯林英語四年級上冊Unit 1 I like dogs 中Sound time，本部分的學習目標是掌握字母g 的發音。在教學中，教師利用圖片帶領學生復習詞匯：dog，bag，girl 等。教師給學生們提出了一個問題，字母g 如何發音，和漢語里哪個字母發音類似？學生們很容易想到了漢語里的g，并舉例說明了哥哥ge ge，我點頭表示贊許。接下來介紹英語音素/g/是字母g 的讀音，舌后軟腭爆破輔音的發音要領：發音時舌后部隆起緊貼軟腭，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/g/是濁輔音，聲帶振動。學生們模仿練習發音后，組織他們進行頭腦風暴活動，鍛煉他們的發散思維，他們會想到：good，big，pig，leg，get，go 等等。

學生的思維需要老師的問題引領，教師設計的問題為學生的思維活動指引了方向，按照導向走，學生能夠體驗到經過思考探究后摘取勝利果實的喜悅，體驗到思考的快樂。

三、創設熟悉的生活情境，帶動創新思維

培養學生的思維品質，不僅要教會學生解決問題的方法，更重要的是要教會學生如何發現問題，如何去思考。學生在熟悉的生活情境中，逐漸學習解決問題的方法，才能在不斷反復訓練中慢慢產生新思維，獲得靈感，接觸到創新思維的神奇。創新思維總是在熟悉中脫穎而出的，因此，在培養學生創新思維的過程中，教師要把生活情境充分利用好。例如，譯林英語五年級下冊Unit 8 Birthdays 中Story time，學生們都喜歡過生日，尤其是小學生，他們都比較重視自己的生日，而且在過生日時會邀請朋友來一起過生日。教師可以把孩子們的生活帶進課堂，創設過生日的生活情境，讓他們思考有關的事宜，如：When is your birthday？Have a party.Eat noodles.A birthday cake.Play games.Sing and dance.當學生們學習了相關的知識點后，組織他們對話討論過生日的場景。用語言帶動學生的思維，學生能夠按照一定邏輯把日期、活動、心情等事情描述清楚。同時，學生們在表達過程中，也會遇到一些問題，通過互動能夠解決問題，使他們在思維能力上得到優化和提升。

思維是與生活和學習息息相關的，創新思維來源于我們的常規思維，學生在熟悉的情境中運用常規思維解決問題的過程中，會遇到新的問題，這樣就會帶動他們產生創新思維。

四、建立知識的思維導圖，整合思維線索

學生對英語知識的理解是支離破碎的，他們很難把知識點綜合在一起，形成一個知識體系，這時需要老師的指導，師生合作按照知識線索整合思維，構建思維導圖。思維導圖既簡單又很有效，能夠運用圖文并重的技巧把知識之間的聯系清晰地呈現出來，有助于學生對知識的理解、掌握，構建思維導圖在培養學生思維品質中起著至關重要的作用。例如，譯林英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents 中Grammar，“現在進行時”是本節課的語法學習內容。在教學過程中，創設奔跑比賽的情境，用語言描述，What are they doing？They are running.運用情境，調動學生的想象力，他們能夠把現在進行時的含義拿捏得很準確：表達此時此刻正在做的事情。接下來，提出問題，讓他們總結現在進行時的構成：be+doing，并請他們思考它的否定句式，一般疑問句和特殊疑問句。當講解完畢后，帶領學生一起構建現在進行時的思維導圖?，F在進行時包含幾個重要方面：第一個是它的具體含義，第二是謂語動詞的構成，第三是掌握相關句式。思維導圖會印在孩子們的腦子里，在解決問題的時候，思維導圖就會呈現出來，對解決問題很有幫助。

思維導圖利用記憶、閱讀、思維的規律幫助孩子們建立知識體系，有利于學生整合思維，培養學生的邏輯思維、想象思維和發散思維等，利于培養學生的思維模式。

五、布置經典的知識練習，強化思維方式

思維方式決定了一個人的高度，思維方式能幫助孩子們走向遠方。人與人之間的差距主要源于思維方式的不同。練習是培養和調整思維模式的一個很好的素材，在練習中學生們能夠獲得真實的覺知，體驗思維方式的利弊得失。布置經典的知識練習，讓孩子們在練習中記住那些能幫助他們找到更好的問題答案的思維角度。例如，新譯林英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year 中Grammar，學習be going to do 的用法，當學習完之后，我設計了一些典型練習，要求孩子們掌握住主謂語一致、否定句、一般疑問句、特殊疑問句等句式的運用。如填空題，用be 的適當形式填空：（1）He ____ going to do homework after class.（2）I ____ going to help her.（3）We ____ going to buy some books tomorrow.改寫句式：（1）We are going to play basketball on Saturday.（改為一般疑問句并作否定回答）——____ ____ going to play basketball on Sturday？——____，we ____.（2）She is going towork hard at Englishthis term.（對劃線部分提問）____ she ____ ____ ____ this term.（3）Linda has lunch at school on Tuesday.（用next Sunday 改寫）Linda ____ ____ ____ ____ lunch at school next Sunday.精編的練習題目讓孩子們對be going to do 的用法從不同角度抓住要點，抓要害解決問題也是思維品質的一種鍛煉和培養。

練習是思維的工具，練習能使思維越來越靈活，鍛煉孩子們從不同角度全方位地思考問題，處理問題的方法自然就會很多，也就能從中找到最好的一條捷徑。

總之，培養學生良好的思維品質是一個長期、漸進的過程，在教學過程中，教師要高度重視：在營造和諧的教學氛圍中、精心設計的問題中、創設的情境中、練習中、構建知識思維導圖過程中關注學生思維品質的培養，提高思維品質培養的有效性，使學生的思維品質培養形成一個良性循環。