小學語文教師人文素養的形成和發展研究

集美大學師范學院 裘心怡

在小學時期，學生剛投入系統的學習中，在很多方面的能力還很欠缺，需要不同學科的教師根據學科特點對學生進行培養。其中小學語文因為它所擁有深厚的文化底蘊和人文素養，在培養學生價值觀念和文學內涵上有著不可忽視的作用，影響著學生未來的發展。而語文教學能否充分發揮這一作用，還要看教師的能力水平是否足夠。因為教師就像是學生和知識之間的傳聲筒，學生們所接觸到的都是通過教師傳遞而來的，教師不僅要保證所傳遞的知識足夠準確，還要將其翻譯成適合學生去學習的語言，幫助學生樹立起正確的人生觀念，給學生的未來發展打下基礎。因此，作為一名小學語文教師要努力提升自己的人文素養，以便于給學生更好的語文教育。

一、我國小學語文教師人文素養的發展現狀

（一）書籍的閱讀量匱乏

語文作為小學階段主要的課程之一，在培養學生人文素養中承擔著非常重要的作用。而教師作為知識的主要傳播者及學生學習的主要引導者，教師自身的閱讀量往往會直接影響到教學效果及對學生人文素養的培養效果。因此，教師一定要保證自身的閱讀量足夠多，這樣在教學中才能為學生提供更多的閱讀素材，滿足現階段學生的閱讀要求，從而去培養學生的人文素養。但是以目前我國小學語文教師的整體閱讀量來說還很欠缺，大部分教師只對教學大綱中所提及的閱讀內容適當地瀏覽，而沒有自行拓寬自己的閱讀視野。如此在教學中教師無法給學生提供更為豐富的閱讀內容，學生前期的閱讀需求也許還能得到滿足，但隨著學生的年齡和知識的增長，必然會有難以滿足學生閱讀需求的時候，等意識到再臨時抱佛腳去增加自身的閱讀量為時已晚，對學生造成不利影響也已經形成。另外，教師如果自身的閱讀量欠缺，那么必然不利于他自身人文素養的形成，在教學中也就缺乏對學生潛移默化的影響，而且在教學時也會因為沒有補充足夠的閱讀量，導致教學內容不夠豐富，無法牢牢地把握學生的注意力，使得教學效果大打折扣。

（二）道德水平有待提高

在小學時期，學生的認知水平還相當于一張白紙，周圍的人給予他們什么教育，他們就會長成什么樣的人，而教師作為這一階段給予學生教育的核心人物之一，需要承擔起學生價值觀念培養的責任。但是就目前的情況來說，很多教師的道德修養水平還有待提高，不少教師在教學中只告訴學生要遵守道德規范，但為什么遵守？有哪些意義？這一系列的問題都沒有傳達給學生，讓學生對于道德修養這部分知識沒有一個全面的認識，學生知道那些條例規范，但卻沒有理解，這樣即便學生在生活中遵守了基本的道德規范，但也只是把它當做是一個規則。例如，學生都知道在去坐公交車時，要給老弱病殘讓座這一基本的道德規范。但你要問為什么要給老弱病殘讓座，很多學生就說不出來了。因為教師在教學生的過程中沒有告訴學生這方面的知識，這對于學生價值觀念的培養非常不利。所以作為教師要加強這一方面知識的獲取，并將其傳授給學生，才更有利于學生的長遠發展。

二、小學語文教師人文素養發展的策略

（一）教學態度中應重視關愛情懷

在小學時期，作為語文教師在教學的過程中，除了教授給學生語文知識，還應該將學生實際的學習需求放在心上，并積極地給予學生正向反饋，讓學生在學習的過程中感受到來自教師的關懷和愛護。如此一來教師就能及時地發現學生身上所存在的一些不利于他們成長的問題，并對這些問題進行糾正，而不是放任這些問題積累壯大，最終成為不可挽回的錯誤。另外，對于學生身上好的行為教師也要給予鼓勵，特別是對于小學階段的學生來說，教師的鼓勵和肯定可以帶給學生很大的動力，這樣有利于學生將這種好的行為繼續延續下去，對于學生正確價值觀的樹立有著不能忽視的積極意義。

（二）教學過程中應重視人文感染

在小學時期，語文教育是學生構建精神世界的主要渠道之一。作為小學語文教師一定要擔負起這個責任，深挖語文教材中濃厚的人文精神并讓其作用得以充分發揮，幫助學生去完善他們的精神世界。而教師在教學中挖掘人文精神的過程也是教師培養自身人文素養的一個重要途徑。因為這一過程中教師也在汲取著所挖掘出來的人文精神，這些人文精神已經成為了教師人文素養的一部分，幫助教師在教學中為學生營造人文精神濃厚的教學氛圍。這有利于學生去理解語文課文中作者所要表達的思想感情，從而降低學生學習語文的難度，并為學生今后審美情趣的形成具有促進作用。

（三）教師應形成正確的情感態度

在小學時期，作為教師要做好語文教學，應該從自身的情感態度出發，用一種積極向上的情感態度去面對學生，這樣才能感染到學生，形成一種良好的教學氛圍。而且人文素養的本質還是人，它是圍繞著人而衍生的一系列文化現象，是人們對于審美情趣、自身價值以及生存意義等的思考。所以人們身上的情感態度也是人文素養的一種體現。教師在教學中保持正確的情感態度，有利于教師人文素養的形成和發展，同時也是對學生的一種潛移默化的教育，對于學生價值觀念和健全人格的培養具有積極作用。

（四）教師應重視自身的生活情趣

眾所周知，教師是非常辛苦的，特別是小學教師，因為學生年紀太小，所以需要花費更多的時間和精力在教育上。很多教師在從事這一行業之后，就將自己的精力全部花費在教學上，放棄了自身的愛好，失去了自身的生活情趣，其實這是一個非常不好的現象。教師應該在工作的同時也能兼顧自身的生活情趣，發展自身的愛好，找到生活中的樂趣，讓自己在工作之余身心可以得到放松。在這樣長期的影響之下，教師自身的審美能力、綜合素養都能得到提升，從而有利于教師人文素養的形成和發展，進而幫助教師更好地開展語文教學活動。

（五）教師應培養自身的反思習慣

反思作為人們的一種內心活動，是幫助人們去發現自身問題，讓自身得以提升的關鍵。作為小學語文教師，要想自身的人文素養得以發展，培養自身的反思習慣非常重要。教師可以在語文教學的過程中，對自己的教學方式和教學成果進行反思。在每節課上課之前，給自己制定一個教學目標，教學結束后以教學目標為基準，審視自己本節課的教學是否達到目標效果。若沒有達到是存在哪些方面的問題，可以從什么方面進行改進。這樣經過長期的鍛煉，反思會成為一種習慣，幫助教師正視最真實的自己，直面自身的問題并作出必要的改進，讓自身的整體實力得以提升，進而讓教師的人文素養得以發展。

（六）教師應重視人文知識的學習

在小學階段，作為一名小學語文教師，必須要加強對學生人文知識培養的重視。這不僅是語文這一學科的特點，同時也是教師人文素養形成的重要因素。人文精神和人文品質都是通過不斷的積累和內化人文知識凝練而成的，人文知識是人文素養的形成基礎，同時也是載體。因此，作為教師為了自身人文素養的形成和發展，即便已經為人師表也要始終保持自己對于人文知識的學習熱情，讓自己一直處于學習當中，有源源不斷的知識積累，做到博覽群書、知識淵博，這樣才能讓自身的人文知識充足，由內而外地散發出一種人文精神。另外，這也有利于教學活動的開展，教師的人文知識越充沛，那么他的課堂將不必照本宣讀，將變得更加有趣，更容易吸引學生的喜愛。

（七）教師應強化人文品格的培育

教師人文素養的形成和發展離不開政治思想素養的培育。作為教師要忠于自己的教育事業，端正自己的教育思想，做一名遵紀守法、愛崗敬業的好教師，認真履行崗位職責。這樣才能幫助教師去明確他們自身發展的目標，實現人生價值，為發展祖國的教育事業而奮斗。另外，教師還要自覺養成獨立的人格，所謂獨立人格是指自己的言行是以自身的意志為出發點，經過自己的深思熟慮、反復思考的結果，而不是因為他人的影響而來的。只有具備了獨立人格的教師在教育中才會更有使命感，才能更加熱愛自己的職業，愛自己的學生，愿意為了教育事業積極主動去努力提升自我的人文素養。

三、結束語

教師作為學生成長路上的重要引路人，在學生的生活中有著不可取代的地位。特別是小學時期的教師，他們相當于學生的啟蒙老師，而小學語文教師作為學生的語文啟蒙老師，在小學語文教學應該擔負起自身的責任，不斷提升自身的人文素養，以學生的長遠發展為基礎，讓學生在學習中可以充分感受到人文關懷，從而讓學生的價值觀念得以培養，給學生的生活情趣帶來積極的影響，進而帶動學生人文素養的提升，讓學生在未來的道路上走得更高更遠。