讓學生參與多一點，讓音樂課堂美一點

江蘇省張家港市金港鎮崇真小學 錢淑萍

新課程改革實施以來，學生的主體性引起了廣大教師的關注。在小學音樂課堂教學中，學生的主體性發揮也應該引起教師的重視，教師在課程中應該給予學生更多的參與機會，使學生在參與的過程中感受到音樂的美妙，讓音樂課堂美一點。那么，如何讓小學生參與到課堂當中來呢？教師可以從興趣的激發、活動的創建以及教學內容的選擇等方面來使學生更多地參與到課堂教學中。

一、講述動人音樂故事，讓學生參與其中

音樂就像是一幅畫，畫中隱藏著無數動人的故事。在小學音樂課堂教學中，教師要讓學生參與其中，就需要激發學生的參與興趣，而參與興趣的激發則需要教師以學生的心理需求為依據，將學生想要的故事講述給學生聽，從而使學生產生學習音樂的興趣。當前，很多教師對于音樂故事的講述過程缺乏審美力和欣賞力，讓學生無法與音樂作品產生強烈的情感共鳴，這也在一定程度上阻礙了學生參與課程教學活動的積極性。音樂是需要無盡的想象和聯想的，教師在講述故事的時候，不要單純地停留于音樂內容的本身，而應加入生活化的場景以及童話般的想象來激發學生對于音樂的欣賞興趣。

例如在《爺爺為我打月餅》這一課的教學過程中，教師就可以為學生講述動人的音樂故事，讓學生樂于參與到音樂學習中，對于打月餅這樣的故事，學生很容易就產生聆聽的興趣，而這首歌當中寫到了爺爺為我打月餅的故事，那么教師就可以利用這樣的故事來激發學生感悟音樂的興趣。在講述故事的過程中，教師可以將音樂旋律也融入其中，讓學生可以在這樣的音樂與故事的融合中感悟到音樂之美。教師講述完故事后，可以讓學生自己也講講這樣的故事，也可以由這個故事想到其他的故事，然后用音樂旋律來詮釋故事，這樣，學生對音樂的理解就會更深刻了。

參與才能獲得成功，也只有學生參與課堂更多一些，教師的教學才會更加輕松和有效，而就小學生的心理特征而言，音樂故事的講述更加符合他們的心理需求，教師要充分地利用好音樂的基本屬性，為學生講述音樂故事。

二、創建音樂欣賞活動，讓學生美在其中

欣賞是學生自主性發揮的一個重要內容。欣賞音樂作品需要學生自己去完成，這樣音樂才能凸顯出它自身的美。音樂欣賞活動的創建不應單純地只是聆聽，它更應該是一種信任和尊重，很多教師在課程教學進行的過程中擔心完不成教學任務而忽視學生主體的自我融入，這就讓課堂教學走進了一個更加狹隘的誤區。在這樣的課堂中，學生是無法感受到音樂的內在美的。真正的屬于學生的課堂應該是基于學生更多的自我釋放的空間，讓他們在音樂欣賞活動中充分展示出自我的個性魅力。

例如在《喜洋洋》這一課的教學過程中，教師就可以創建一些音樂欣賞活動，讓學生可以感受到這首歌曲當中動人的旋律和愉悅的氛圍。“同學們，請大家閉上眼睛來聽聽這首歌曲。我們來感受一下這首歌曲帶給你怎樣的感受呢？”學生們開始仔細地傾聽，在這樣的傾聽中，教師要給予學生更多的時間，讓學生可以從旋律、情感中體悟音樂內在品質，從而提升自我的審美能力和感悟能力。有的同學說：“在這樣的欣賞中，我覺得內心都跟著跳起來啦，非常開心。”還有的同學說：“這首歌曲讓我想到了很多開心的事情。我喜歡這樣的旋律。”學生們開心地交流著自己的欣賞心得，這有利于學生音樂素養的形成，學生的主體性也得到了最大程度的發揮。

創建音樂欣賞活動離不開學生主體的參與，活動的創建必須與學生的心理需要為依據，也必須要在信任和尊重學生的過程中去實現，只有這樣，學生才能感受到音樂的內在美，才能體會到在欣賞音樂的過程中那份自信和滿足。

三、展開多彩實踐活動，讓學生樂在其中

音樂學習同樣需要實踐，教師在課程中要為學生提供實踐活動的機會，學生可以在各種各樣的實踐中感受音樂之美，讓學生樂在實踐中。音樂實踐活動的內容有很多，比如利用各種樂器來體悟旋律的變化，利用各種舞蹈來詮釋音樂的情感等。當前小學音樂課程大都局限于教室之中，在音樂實踐活動中，教師思想單一，這也就阻礙了學生參與音樂學習的步伐。故而，教師可以讓學生在校園中、在操場上、在田野中、在生活中去窺看音樂的內在屬性，去建構不一樣的音樂課程。

例如在《飛吧，飛吧》這一課的教學過程中，教師就可以組織學生開展音樂實踐活動，讓學生到操場上聽這首歌曲，然后讓學生隨著歌曲一起奔跑、跳舞，從而體會到歌曲當中那種自由歡快的情感氛圍，從而提升自己的音樂鑒賞能力和感悟能力。在這樣別樣的課堂教學中，學生的感受會更加地真切，他們會在無形中感受到音樂對于自己的影響，使每個學生都可以參與到這樣的活動中，學生的參與機會更多，對于音樂的感受也就更強。在課后的調研中，教師發現百分之百的同學都喜歡這樣的音樂實踐活動，都樂于參與這樣的活動，而且在參與的過程中也能夠獲得對音樂的審美能力和音樂表現能力。

多彩的實踐活動是學生的最愛，學生在音樂學習中感受到快樂的同時，還能夠培養學生對音樂的感知力和感悟力。實踐才能看到音樂的美，才能使學生看到音樂世界的多姿多彩。

四、進行有效交流活動，讓學生悟在其中

學生主體參與音樂交流活動，學生的音樂素養才能不斷提升，學生對于音樂的理解往往是通過思想交流而滲透出來的，這會增強學生對音樂的感悟能力，而且在交流討論的過程中，每個學生會將自己的個性化理解與其他同學的理解相融，在這樣的互相融入的過程中，學生們可以加深對于音樂中潛藏的思想品質的理解，而這份理解中，教師要給予學生這樣的機會。讓他們充分地展示出自我的內心世界，感悟到音樂的美好。當前，很多教師在音樂教學中為了使自己更快地完成教學任務，而忽視了學生的交流感悟這一環節，這就讓學生參與沒有了實際的效果，他們的音樂素養形成也受到了阻礙。我們應還給學生一份交流和討論的空間，讓課堂真正為學生而生，因學生而更豐滿。

例如在《紅星歌》這一課的教學過程中，教師就可以組織學生進行交流討論，讓學生在交流討論的過程中體悟這首歌曲的思想內涵，在這首歌曲當中有一種愛國情懷，這對于學生的思想成長有著積極的意義。教師可以組織學生交流討論自己對于這首歌的感受，有的學生說：“我在其中感受到了愛國。”有的同學說：“我在其中感受到了一種信仰的力量。”還有的同學說：“我覺得，只有先有國而后才有家，我們要愛護自己的國家。”學生們對于這首歌的思想主題有了更深刻的理解。在交流討論中，他們可以自主地將自己的感受。與其他同學進行交流，課堂參與度很高，而學生的理解力和感悟力在這樣的交流中得到了提升。

每一次的交流活動，教師都要參與到其中，將每一個學生的思想加以鍛造和引導，使學生對于音樂的感悟力逐漸增強，讓學生能夠自主欣賞一部音樂作品并養成良好的鑒賞習慣。

總之，在小學音樂課程教學中，學生的參與多一點，那么課堂就會更加美一點。學生的主體性參與需要教師激發學生的參與興趣，給予學生討論交流的空間，讓學生可以從容地面對課堂，獲得音樂素養的提升。