在寫字教學中播撒文化育人的種子

江蘇無錫市新吳區春星小學 鄒靜珠

語文教科書中涉及的中華優秀傳統文化內容之一的漢字文化，是學生學習的重點，它蘊含著中華民族的文化、行為與思維模式。《義務教育語文課程標準（2011版）》也多次明確指出，書寫要規范、端正、整潔。然而在互聯網文化大行其道的今天，學生的書寫情況卻并不樂觀。在多年的教學實踐中，筆者不但要求學生書寫正確、端正、整潔，還努力做到“字以載道”，發掘傳統文化，激發文化自信，在寫字教學中立德樹人。

一、前提：不畏浮云遮望眼，一筆一畫總關情

1.挖掘漢字的“前世”，樹立自豪感

祖國的文字歷史悠久，源遠流長，相較于古埃及等古老民族的文字失傳，唯有漢字沿用至今，使我們擁有獨具特色的傳統文化。從目前我們能看到的最早的成批的文字資料，到篆、隸、楷、行、草的書寫，漢字既有實用性又兼具藝術性。中國歷代書法家云集，王羲之、顏真卿、柳公權、張旭、懷素、米芾等人都是用同樣的筆紙寫同樣的漢字，卻能寫出不同的形體、不同的神韻、不同的況味和不同的美。這里面蘊含著豐富的文化因素。

筆者帶領學生參觀學習學校的書法展覽室，用通俗風趣的語言介紹各種字體，拉近文字與學生之間的距離。讓學生經常欣賞這些作品，體會漢字代表的廣闊藝術天地與巨大的美感，有助于激發學生的自豪感。學生認識到學寫字、寫好字是在弘揚中國文化傳統，就會更加熱愛祖國文化，端正寫字態度。

2.了解漢字的“今生”，激發榮譽

據資料記載，縱觀現代歷史，世界上有過兩次“漢語熱”。第一次是在二十世紀七十年代，由于中美關系緩和，中國恢復聯合國合法席位，在美國興起了學習漢語的熱潮，影響帶動了整個西方世界的“漢語熱”。第二次是在二十世紀九十年代以后，中國改革開放，經濟騰飛，國力崛起，世界上再度興起“漢語熱”，至今方興未艾。近年來學習漢語的人數更是大幅增長，目前全世界學習漢語的外國人已超過2500萬。由漢語熱帶動了漢字熱，值得國人自豪，我們身邊還有老師遠赴海外孔子學院教授漢語。這樣的介紹讓學生了解中國文化在全球的重要地位，激發了他們的榮譽感。

3.探尋漢字的“未來”，培養責任感

中華文化博大精深，漢字是傳承文化的一種重要載體，一筆一畫總關情。我們在校園傳統文化藝術節組織歌詠比賽，有合唱《中國字，中國人》，有獨唱《生僻字》…… “我們中國的漢字，落筆成畫留下五千年的歷史，讓世界都認識；我們中國的漢字，一撇一捺都是故事，現在全世界各地，到處有中國字，黃皮膚的人驕傲地把頭抬起……”在各類文化蓬勃發展的今日，我們更應回歸教育初心，引導學生認識到漢字歷史悠久、充滿生機，既形象美麗又蘊含智慧，是中華民族幾千年的文化積淀。我們有責任傳承和弘揚中國優秀傳統文化，就從學好漢字、寫好漢字出發，以我們獨有的文字，書寫未來的新篇章。

二、核心：咬定課堂不放松，立根原在教學中

課堂是寫字教育的主陣地，語文教師要立足課堂教學，發揮主導作用，提高學生漢字書寫、漢字使用的正確率。

1.善用比較區分異同，態度嚴謹

形旁字義比較。比如“暮” “幕” “慕” “墓”四字，是學生理解和運用上的難點，它們有相同讀音，有相同部分“莫”，不同的是它們下面的部分。教師可以搜集一些圖片、資料，通過PPT或者微課進行教學，讓學生明白，“暮”下面是日，表示太陽下山，陽光隱入叢林；“幕”下面是巾，表示遮蓋、阻隔，使外部看不見內部；“慕”下面是心，表示從心里發出的情感；“墓”下面是土，表示與土地有關。比較清楚后進行相關的練習，鞏固認知。在比較中追本溯源，探究字理，達到理解字義、正確運用的目的。

易錯筆畫比較。例如“秦”和“奏”，學生往往把下面部分的第一筆都寫成撇，教師就要引導學生特別注意它們的異同，可以用彩色粉筆醒目標示，以引起警覺。還有“具”里面三橫，“縣”里面兩橫，“復”里面一橫，“蒙”中間的一短橫，教師都要心中有數，需重點強調。

字形板塊比較。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，大多數是合體字。在教學中，我們把字的結構分解成板塊，用特定的符號表示出它的寫法和注意點，讓學生“拼搭積木”，掌握書寫規律。我們把這些不同的板塊稱為“魔術框”。如“落”和“滿”都是三個長方形部件拼接而成，但是不同大小的三個“魔術框”表示不同的結構。教師針對有些學生寫字“分家”和“打架”的現象，提醒學生注意各部分的“穿插”與“避讓”，在書寫時形成巧妙的顧盼與呼應之美，同時告訴學生：寫字如做人，既需要互相謙讓又需要團結互助。

2.聯系生活加強記憶，字以載道

“武”字極易寫錯，很多學生往往會在斜鉤上多加一撇。于是，筆者尋根溯源：甲骨文的“武”，本義是一個人隨身帶著戈這種武器前進，隨時準備動武。筆者再給學生講金庸先生，講中國武術中的高手過招，講俠之大者切磋武藝均講究“點到為止”，是不能也不會把對手的腿打斷的。寫“武”字寫到最后“點到為止”，你就是宅心仁厚的大俠。中華民族講求以德服人，而不是靠武力去征服……生動有趣的故事娓娓講來，如春雨點點滋潤學生的心田，大大降低的是錯誤率，悄悄埋下的是真善美。

“蒙”字中的一短橫是學生極易漏寫的，筆者讓大家集思廣益，共同商討記憶好方法。有個學生說，捉迷藏的時候要守規則，把布條折兩折再去遮眼睛，就不會漏光啦！這樣一個趣味盎然的方式，既分清了字形，又了解了字義，令大家拍案叫絕。

3.多種手段激發興趣，深厚情感

學習字詞不能光靠死記硬背，活潑多樣的學習方式才能激發學生的學習興趣，使學生對字詞的掌握既迅速又牢固。例如，給同音字建“兄弟連”，“歷”“厲”“勵”幾個字，組團、比較、區分；給形近字發“朋友圈”，學了“瓣”，再找到“辯”“辨”“辮”，認識、組詞、識記；給易錯字造個“貴賓室”，黑板一角辟出一塊，把學生作業中共性的錯誤糾正，用彩筆寫得大大的，讓它們多待上幾天，和學生“混個臉熟”；開展考級比賽和打卡活動，讓學生挑戰自己的細致和耐心，見證自己的進步和成長……如此種種，不一而足。教師如果能多一些用心，那學生回報的將是“走心”，字詞的正確率和學習的效率都將得到提高，對祖國文字的情感也會日益醇厚。

三、外圍：風物長宜放眼量，登高望遠天地寬

1.注重榜樣力量

教師的寫字水平對學生的影響巨大。教師的板書端正有力，批閱的字跡賞心悅目，對學生而言，不但是美的享受，也是無聲的教育。同伴的力量也是不容小覷的。學校墻壁、櫥窗里的優秀作品、班級里的“秀一秀”欄目、不定期的好作業展評、寫字比賽的獲獎證書……都激勵著學生奮發向上。

2.培養良好習慣

《義務教育語文課程標準（2011版）》在“識字與寫字”中對第二、第三學段（小學中高年級）都有一條要求：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！狈磸统霈F，可見重視。然而在平時，這一點往往是中高年級學生、教師和家長比較容易忽視的。而學生字寫不好、寫不快的原因，與姿勢、習慣關系極大。教師在學生學習的過程中，要時刻注意糾正學生不良的坐姿，特別是握筆姿勢，強調手指要離筆尖一寸。寫作業時，桌面要保持整潔敞亮，避免逼仄而伸不開手臂。本子擺放平整，左右手配合協調，寫了幾行字后，要把本子往桌子上方推一推……我們不但要追求作業書寫質量，更要關注學生身心健康。好的習慣，就是這樣日積月累形成的；好的習慣，也能助力好的人生。

3.開展實踐活動

采用豐富多彩、趣味盎然的活動來輔助教學，可以消解生字詞抄寫識記的枯燥乏味。打卡活動是學生喜聞樂見的，可以設置7天、10天、21天等長短不同的時間，讓每一個學生都來挑戰自己的細致和耐心，見證自己的進步和成長?！白哪绝B小醫生”可以小組成員輪流當，看誰捉出的“蟲子”最多，在“捉蟲”過程中培養字感和責任感。寒假作業不同以往：歌曲《中國話》《生僻字》看誰學得快，大家都來唱一唱?！隘偪窦坠俏摹北砬榘呒t網絡，可以猜猜它們表達的意思，既有趣又輕松。春節在家，欣賞了長春的一位小伙子為各省設計的充滿城市韻味的“福”字，嘗試著為自己的家鄉設計一個“?！弊帧@些獨特有趣的方式，如同涓涓細流，潤物無聲，讓古老的文字煥發時代風采，讓優秀的傳統文化走進大家心田。

“寫字要用心，做人要真誠。”讓我們在識字寫字中弘揚優秀傳統文化，落實立德樹人使命，“寫好中國字，做好中國人”。