時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫勝娜

（灌云縣第一中學(xué)，江蘇連云港 222200）

歷史是高中教育中的一門重要課程，具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，是學(xué)生了解歷史、正確認(rèn)識歷史的主要途徑。高中歷史教學(xué)的目的，在于充分發(fā)揮歷史的教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會反思，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、愛國熱情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)中融入時(shí)事熱點(diǎn)，能夠融合歷史與現(xiàn)實(shí)，使歷史知識符合學(xué)生的生活認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生探索、討論歷史的熱情，推動學(xué)生深入理解歷史的概念與內(nèi)涵，真正發(fā)揮歷史的教育作用。

一、時(shí)事熱點(diǎn)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的意義

隨著課程改革的不斷深入落實(shí)，高中歷史教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識和理解歷史，掌握歷史的概念與內(nèi)涵，并能利用所學(xué)知識對現(xiàn)代社會中的各種事件、現(xiàn)象進(jìn)行理智的判斷與分析，從而提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

近年來，歷史考試中越來越多地出現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容。因此，歷史教師應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對歷史的理解，訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)新性與發(fā)散性，提高其靈活運(yùn)用歷史知識的能力。時(shí)事熱點(diǎn)融合歷史與現(xiàn)實(shí)，可以豐富歷史課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，改善課堂氛圍，提高歷史課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂融入時(shí)事熱點(diǎn)能培養(yǎng)學(xué)生的歷史認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠立足歷史知識，深入理解時(shí)事熱點(diǎn)相關(guān)的歷史背景與深層內(nèi)涵。此外，時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)符合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的要求，提高歷史教學(xué)的實(shí)用性，使歷史課堂更貼近當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，理智分析和判斷各種時(shí)事熱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。

二、時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，幫助學(xué)生理解概念

高中歷史教材涉及較多的歷史概念，它們邏輯性較強(qiáng)，需要學(xué)生深入理解，才能將其靈活運(yùn)用到問題的分析和解答中。近年來，隨著課程改革的深入，高中歷史教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。但許多教師仍局限于歷史教材中，在課堂上照本宣科地講解歷史概念，這種課堂較為枯燥乏味，學(xué)生理解困難，自然參與興趣不高。教師在歷史概念教學(xué)時(shí)可融入時(shí)事熱點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)事件作為例子進(jìn)行講解。這樣既能拓展課堂知識，降低知識的難度，也能吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的新鮮感與趣味性。

例如，在教學(xué)《新中國的民主政治建設(shè)》一課時(shí)，教師可以通過導(dǎo)入“第十三屆全國人民代表大會”等時(shí)事熱點(diǎn)來講解“人民代表大會制度”這一概念。教師可以通過解讀會議代表名單、會議流程、會議通過的提議等方面，講解“人民代表大會制度”的含義與具體內(nèi)容，幫助學(xué)生快速理解概念，了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。教師利用時(shí)事熱點(diǎn)開展教學(xué)，可以活躍歷史課堂氛圍，為課堂注入生命力，讓學(xué)生能夠在對事件認(rèn)識的基礎(chǔ)上對歷史課本中的概念進(jìn)行思考、分析和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

歷史課本有著豐富的歷史理論和歷史概念，解釋說明的相關(guān)案例卻并不豐富，學(xué)生較難理解；同時(shí)，由于教材的更新速度較慢，書中所舉的例子通常較為久遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的生活認(rèn)知，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴和探索熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師僅僅依據(jù)教材進(jìn)行講解，課堂內(nèi)容局限且枯燥。這樣的課堂難以充分展現(xiàn)歷史的魅力與趣味性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在教學(xué)中引入時(shí)事熱點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生生活與歷史概念聯(lián)系起來，提高學(xué)生對歷史的感悟，推動學(xué)生積極主動地思考和分析歷史，正確認(rèn)識歷史，感受歷史的魅力。教師可以通過多媒體向?qū)W生展示時(shí)事熱點(diǎn)的相關(guān)資料，增加歷史課堂的多樣性、趣味性和內(nèi)容的豐富性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《開創(chuàng)外交新局面》時(shí)，教師可以借助視頻形式，講解中國維和部隊(duì)赴南蘇丹、剛果等地執(zhí)行的維和任務(wù)，以及1988年加入聯(lián)合國維持和平行動特別委員會以來，我國參與世界維和行動的各項(xiàng)事件。教師通過視頻講解實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生了解我國對國際環(huán)境、世界和平所做出的貢獻(xiàn)，正確理解“以聯(lián)合國為中心的多邊外交”這一概念。教師借助實(shí)際事例，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的視野和知識面，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思

現(xiàn)今的社會發(fā)展與過去的歷史密切相關(guān)，許多時(shí)事熱點(diǎn)包含著復(fù)雜的歷史因素。歷史教學(xué)不僅需要教授學(xué)生專業(yè)知識，提升其歷史素養(yǎng)，更需要教學(xué)生學(xué)會以史為鑒、反思?xì)v史。教師在歷史教學(xué)中融入時(shí)事熱點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生溯本求源，針對時(shí)事熱點(diǎn)探索其中的歷史因素、因果關(guān)系、發(fā)展脈絡(luò)、影響作用等，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知能力、思維能力和洞察力。

例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課時(shí)，教師在講到“大躍進(jìn)”時(shí)期，我國破壞生態(tài)環(huán)境換取經(jīng)濟(jì)價(jià)值，大量砍伐樹木、煉制鋼鐵，造成嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞和污染時(shí)，可融入“長江中下游的環(huán)境破壞”等時(shí)事熱點(diǎn)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考?xì)v史事件給人們帶來的感悟和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師可以通過介紹近年來長江流域非法采砂案、非法排污案等實(shí)際案例，將現(xiàn)實(shí)生活中的事件與歷史知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生反思?xì)v史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確認(rèn)識當(dāng)代工業(yè)化、城市化中存在的隱患，鼓勵學(xué)生尋找經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的平衡。歷史課堂以時(shí)事熱點(diǎn)為依托，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，推動學(xué)生通過反思?xì)v史，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，為其思想、行為帶來積極影響。

（四）應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

高中是學(xué)生性格、思想觀念定型的重要階段，學(xué)生的思想逐漸向成年人轉(zhuǎn)變。在此階段，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀顯得極為重要。歷史教師的責(zé)任不僅在于教書，更在于育人。他們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識，了解歷史真相，并正確看待歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感、愛國情懷。教師將時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入歷史教學(xué)，可使學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活對歷史進(jìn)行理解和分析，獲得更真實(shí)、更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的思想共鳴，從而激發(fā)其愛國情懷。

以《鴉片戰(zhàn)爭》一課為例，教師在講解《南京條約》的主要內(nèi)容時(shí)，可引入2019年香港暴力事件等時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生共同探討香港暴力事件的起因、過程以及事件前后香港民眾的生活狀態(tài)等。教師通過播放視頻、圖片等形式對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生直觀地感受到亂港分子的可惡行徑，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的愛國情操。

總之，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事熱點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解，提升學(xué)生的思維能力與歷史學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要提升自身專業(yè)素質(zhì)，查找、積累更多合適的時(shí)事熱點(diǎn)素材，將其靈活應(yīng)用于歷史教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感和愛國情懷，充分發(fā)揮歷史的育人作用，讓學(xué)生學(xué)會反思?xì)v史，做到以史為鑒、以正己身。