基于兒童發(fā)展特點(diǎn)的幼兒區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)原則

陳燕華

（揚(yáng)中市第一幼兒園，江蘇鎮(zhèn)江 212299）

設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域游戲時(shí)需要遵循一些原則，教師要通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、歸結(jié)、內(nèi)化，逐漸探索出設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的規(guī)律和方法，以提升區(qū)域游戲的適宜性，為幼兒帶來全新的感知體驗(yàn)。為了讓區(qū)域游戲設(shè)計(jì)立足于兒童發(fā)展特點(diǎn)，教師還要充分依照幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞幼兒設(shè)定區(qū)域游戲主題、投放材料、規(guī)劃進(jìn)程、展開評價(jià)，以有效提升區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的匹配度，讓更多幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中操作、交往、探索、表達(dá)，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。

一、區(qū)域游戲的起源與推廣

區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程，起源于歐美國家的開放式教育，在20世紀(jì)90年代傳入我國，并在全國范圍內(nèi)得到了廣泛推廣。1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園教育有明確的規(guī)范要求：“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。”“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。”2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對幼兒活動(dòng)課程進(jìn)行強(qiáng)化和落實(shí)，將區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐推向深入。2012年《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對區(qū)域活動(dòng)也有相關(guān)規(guī)定：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”區(qū)域活動(dòng)涵蓋內(nèi)容極為廣泛，而區(qū)域游戲則是其重要組成部分，我們在開展區(qū)域活動(dòng)課程教學(xué)時(shí)，需要遵循基本設(shè)計(jì)原則，由此才能形成嶄新的科學(xué)操作模式，為幼兒活動(dòng)、實(shí)踐提供更多有效保障。

二、區(qū)域游戲的特點(diǎn)與意義

（一）從趨同走向個(gè)性

區(qū)域游戲進(jìn)入幼兒課程之后，需要經(jīng)歷一個(gè)逐漸完善的過程。區(qū)域游戲在納入幼兒課程時(shí)，其活動(dòng)形式較為單一，材料應(yīng)用也比較單調(diào)，趨同化現(xiàn)象比較普遍，區(qū)域游戲設(shè)計(jì)多呈雷同化趨勢。幼兒對區(qū)域游戲有個(gè)性化追求，而游戲雷同化現(xiàn)象嚴(yán)重，這對幼兒的個(gè)性發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)在實(shí)踐中拓寬創(chuàng)新思路，從趨同走向個(gè)性，為區(qū)域游戲設(shè)計(jì)提供更多方向，也為幼兒健康成長創(chuàng)造良機(jī)。

（二）從固化走向機(jī)動(dòng)

在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的主題時(shí)，很多幼兒教師都會選擇比較固化的主題，對幼兒區(qū)域活動(dòng)也有穩(wěn)定化要求，使得一段時(shí)間內(nèi)其主題設(shè)計(jì)保持一定的穩(wěn)定性，很容易讓幼兒出現(xiàn)審美疲勞。因此，在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，教師需要打破常規(guī)，從固化走向機(jī)動(dòng)，從單一走向多元，為幼兒帶來不一樣的感受和體驗(yàn)。從形式眾多的區(qū)域游戲中科學(xué)篩選，勢必會提高幼兒的參與度和興趣。當(dāng)幼兒主動(dòng)參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，其創(chuàng)造力也會被激活，這對促進(jìn)幼兒健康成長有重要影響。

（三）從欣賞走向操作

區(qū)域游戲講究場地、材料的搭配和設(shè)計(jì)，具有一定的審美價(jià)值。幼兒在參與區(qū)域游戲時(shí)，需要進(jìn)入場地、扮演角色，對角色有個(gè)性理解，對游戲主題有審美滲透。教師在區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)、選擇和推進(jìn)過程中，時(shí)常會停留在欣賞層面，過度追求形式美，伴有強(qiáng)行灌輸成人觀點(diǎn)的現(xiàn)象，這對幼兒教育產(chǎn)生了不良影響。因此，能讓幼兒在更多操作中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知成長的設(shè)計(jì)，才是最為適合的設(shè)計(jì)。

三、區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則

幼兒區(qū)域游戲設(shè)計(jì)需要遵循一些基本原則，教師要做好充分準(zhǔn)備，將適宜性原則、主體性原則、安全性原則、科學(xué)性原則落實(shí)到幼兒區(qū)域游戲的實(shí)踐之中。

（一）適宜性原則

在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)、投放之時(shí)，教師需要考慮多種制約因素的存在。在具體操作中，教師最需要考慮的是幼兒的身心發(fā)展水平，還要關(guān)注幼兒參與游戲的興趣取向。即使是優(yōu)秀設(shè)計(jì)，也未必適合自己的班級。在適宜性面前，教師需要做出更多探索，科學(xué)分析制約因素，從激發(fā)興趣的角度開展創(chuàng)新探索，給幼兒帶來更多的游戲選擇，由此才能有效提升區(qū)域游戲設(shè)計(jì)的適宜性。

區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)因地制宜的原則，教師需要從幾個(gè)角度開展實(shí)踐操作。首先，區(qū)域游戲的主題設(shè)計(jì)要考慮到幼兒年齡、能力基礎(chǔ)等因素。不同年齡段的幼兒對區(qū)域游戲的認(rèn)知不同，教師要做好相關(guān)調(diào)查，為幼兒投放匹配度較高的游戲內(nèi)容。例如，小班幼兒的形象思維比較活躍，大多喜歡生動(dòng)、形象的玩具；中班幼兒喜歡角色扮演，對互動(dòng)游戲更加青睞；大班幼兒喜歡對抗游戲，因此增設(shè)比賽內(nèi)容更為適合。其次，在設(shè)定區(qū)域游戲主題時(shí)，教師要注意切合幼兒興趣。不同幼兒園有不同的區(qū)域規(guī)劃，教師不僅要充分利用現(xiàn)有的區(qū)域場地，還要做好細(xì)致觀察，對幼兒游戲傾向開展相應(yīng)調(diào)查，以便調(diào)整設(shè)計(jì)方向。最后，區(qū)域游戲要注意呈現(xiàn)地域特色，不同地區(qū)有不同的文化底蘊(yùn)，幼兒文化積累也存在差異性，教師在區(qū)域游戲設(shè)計(jì)時(shí)要注意滲透一些傳統(tǒng)的游戲內(nèi)容，這給幼兒的心理沖擊會更加強(qiáng)烈。

（二）主體性原則

幼兒是區(qū)域游戲的主體，教師在游戲設(shè)計(jì)、組織和調(diào)度等環(huán)節(jié)中，都需要考慮幼兒的現(xiàn)實(shí)需求。只有圍繞幼兒實(shí)際，對活動(dòng)做出必要調(diào)整，才能真正體現(xiàn)以幼兒為主體的原則。教師在設(shè)計(jì)幼兒區(qū)域游戲時(shí)，如果能吸收幼兒的意見，與幼兒協(xié)商游戲材料的投放和調(diào)度，以及區(qū)域游戲的操作規(guī)則，這對幼兒來說也會是一種難得的經(jīng)歷。讓幼兒親自參與游戲設(shè)計(jì)過程，自然能讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識，并自覺遵循和接受游戲規(guī)則。

幼兒對區(qū)域游戲有不同的訴求，這是最需要考慮的制約因素。在具體設(shè)計(jì)和調(diào)度時(shí)，教師要從更多角度展開思考和探索。首先，教師要細(xì)致觀察幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)，以及幼兒對游戲的熱忱度，通過隨時(shí)跟進(jìn)觀察，才能掌握第一手調(diào)查材料；其次，教師不妨深入幼兒群體之中，開展針對幼兒區(qū)域游戲的意見征集活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的興趣和主張，為教師開展活動(dòng)提供更多支持；教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)多種游戲活動(dòng)，讓幼兒自行選擇，由此也能夠獲得更多的調(diào)查信息；最后，教師要深入研究，從不同渠道收集、整合優(yōu)化區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)方案，為幼兒提供豐富的游戲資源，或者通過請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，查閱教輔材料，線上收集游戲信息，開展網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)等方式，從中獲得豐富的信息素材。教師要有主動(dòng)改進(jìn)區(qū)域游戲的創(chuàng)新意識，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

（三）安全性原則

安全是第一位的，無論何種區(qū)域游戲設(shè)計(jì)，都需要建立在安全的基礎(chǔ)之上，這是教師最需要厘清的原則。區(qū)域游戲涉及一些活動(dòng)器材，也可能需要來到室外，難免存在安全隱患。教師需要做好充分準(zhǔn)備，對區(qū)域游戲安全系數(shù)做綜合評估，以便為游戲設(shè)計(jì)提供更多的安全保障。另外，衛(wèi)生安全也是重中之重，幼兒偶爾要接觸一些游戲材料，進(jìn)入一些場所，確保衛(wèi)生方面不出現(xiàn)問題是最重要的環(huán)節(jié)，也是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)尤為需要注意的一點(diǎn)。

為確保區(qū)域游戲的安全，教師還需要做更多的工作。其一，對區(qū)域游戲場地進(jìn)行安全考察和審查，確保場地條件符合游戲活動(dòng)要求，排除安全隱患；其二，對區(qū)域活動(dòng)所用材料進(jìn)行必要的消毒處理，有些游戲材料長期不使用，很容易沾染病毒、細(xì)菌等有害物質(zhì)，教師要提前對這些材料進(jìn)行全面消毒，確保幼兒游戲的順利推進(jìn)；其三，對幼兒安全做好防護(hù)，避免幼兒在游戲中發(fā)生身體接觸和進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

（四）科學(xué)性原則

區(qū)域游戲設(shè)計(jì)還要遵循科學(xué)性原則，主要體現(xiàn)在游戲主題設(shè)計(jì)是否科學(xué)，游戲材料投放是否合理，游戲進(jìn)程設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，游戲調(diào)度是否適合等方面。教師在具體設(shè)計(jì)和調(diào)度時(shí)，需要充分考慮多種因素。區(qū)域游戲需要特定的場地條件和材料，在場地選擇、材料投放時(shí)，需要講究科學(xué)性原則。如果場地選擇不合適，或者材料投放不合理，很可能降低區(qū)域游戲的操作效果。

教師要為學(xué)生投放更適合的游戲材料，讓幼兒對區(qū)域游戲有更高的認(rèn)同度。如果發(fā)動(dòng)幼兒自行收集游戲材料，自然能夠提升幼兒參與游戲的主動(dòng)性。在設(shè)計(jì)一些角色游戲時(shí)，幼兒對角色會有選擇性，如何滿足幼兒的個(gè)性追求，也應(yīng)遵循科學(xué)性原則。

基于兒童發(fā)展特點(diǎn)，探索幼兒區(qū)域游戲設(shè)計(jì)原則時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在區(qū)域游戲主題確定、材料投放、進(jìn)程指導(dǎo)、安全保護(hù)等方面開展具體操作，充分體現(xiàn)區(qū)域游戲的適宜性原則、主體性原則、安全性原則和科學(xué)性原則，為幼兒的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。