基于信息技術的高中數學核心素養教學

江蘇省蘇州市吳中區東山中學 王龍華

核心素養更加重視引導學生深度探索所學的課程知識，對學生進行數學抽象以及邏輯推理等能力的培養，開展更優質的課堂教學。因為信息技術在當前課堂教學中體現出比較好的應用效果，所以數學教師在對高中生開展知識講解的過程中可以借助信息技術進行創新性的課程教育，引導學生對教材知識進行多角度的探索，利于學生通過課堂教學實現學科素養的培養。為此，本文主要思考數學教師如何借助信息技術對高中生進行課堂教學，從而實現核心素養的培養。

一、數學教師借助信息技術合理增加數學史知識，培養學生的核心素養

受到應試教育的影響，數學教師在對高中生開展課程教育的過程中主要重視進行教材知識的灌輸，但是忽視了學科能力的培養，影響最終的教學效果。基于信息技術體現出的教學應用價值，數學教師要開展更高層面的課程教育，引導學生深度理解所學的課程知識，從而積極培養學生的學科素養。數學教師首先需要借助信息技術合理增加數學史知識，培養學生的核心素養。這是因為通過引入數學史可以豐富課堂教學的資源，也能積極培養學生的精神品質，從而利于學生核心素養的培養。

例如，在對學生開展“圓與方程”課程教育的過程中，數學教師應該在講解基礎知識的同時，引導學生探索和理解相關知識點。通過數學史的合理運用，如借助數學小故事或者是歷史材料等豐富課程教育的吸引力，這樣可以引導學生對課程知識開展多角度的探索，引導他們理解數學史所蘊含的智慧，開發數學思維，利于學生通過課堂教學實現核心素養的培養。所以，數學教師需要借助信息技術豐富課程教育的知識點，積極對學生開展核心素養的有效培養。

二、數學教師應該通過信息技術的使用進行課題演示，強化學生的記憶力

信息技術不僅可以豐富課程教育的知識點，也能鍛煉學生的思維邏輯。所以數學教師在對高中生開展知識講解的過程中，可以借助信息技術進行創新性的課程教育，讓學生對教材知識進行多角度的探索，利于整體教學質量的提升。基于高中生的課程基礎和認知能力，數學教師應該通過信息技術的使用進行課題演示，強化學生的記憶力，這樣可以改變傳統的教學方式和能力培養模式，利于高中生深度探索所學的知識點，從而收獲更高的教學質量。

例如，在對學生開展“三角函數”課程教育的過程中，數學教師可以借助信息技術展示相關的例題，通過例題講解加深學生對知識點的理解。同時，數學教師也能通過生動的例題講解，強化高中生對三角函數的認知程度和解題過程，從而提升學生對課程知識點的理解。解題過程可以培養學生的數學品質并鍛煉數學思維，通過對題目和解題過程的演示和詳細講解，數學教師能引導學生深度探索課程知識點，利于核心素養的充分培養。

三、數學教師充分運用信息技術開展課程知識點的總結，鍛煉學生的學科能力

因為信息技術能豐富課程教育的資源，也可以多角度展示知識點，體現出很強的教學應用價值，所以數學教師在對高中生實施課程教育的過程中，需要合理借助信息技術進行知識點講解，培養學生積極探索知識點和實踐運用的能力，利于學生實現學科能力的培養。基于高中生體現出的認知基礎和分析能力，數學教師充分運用信息技術開展課程知識點的總結，鍛煉學生的學科能力。

數學教師在對高中生開展知識講解的過程中，可以借助信息技術進行創新性的課程教育，借助多種方式引導學生深度探索知識點，從而收獲更高的教學質量。數學教師首先需要借助信息技術合理增加數學史知識，培養學生的核心素養，同時，基于高中生的課程基礎和認知能力，通過信息技術的使用進行課題演示，從而強化學生的記憶力。此外，數學教師需要充分運用信息技術開展課程知識點的總結，鍛煉學生的學科能力。