寓教于樂，讓小學數學教學妙趣橫生

江蘇省徐州市桃園路小學 許冬梅

在新課改深入推進的大環境下，廣大教育工作者要積極適應當前新的教育環境，響應新的教學理念，著重提升自己的能力，基于寓教于樂，提高學生參與課堂教學的主動性和積極性，培養學生的邏輯思維，從而提高小學數學課堂教學的有效性。

一、利用信息技術教學，豐富課堂教學方式

皮亞杰認為，前運算階段的兒童認知方式相對單一，需要成人的有效引導。小學生的認知能力和思維水平還比較低，加之數學知識比較抽象，如果教師只是單純地講授知識，很難保證教學效果。而隨著信息技術的不斷發展，很多小學都引進了多媒體教學設備，在講述一些比較抽象的數學知識時，教師可借助多媒體進行展示，讓學生能夠更直觀地認識數學中的抽象知識。多媒體中的一些元素也受到了小學生的歡迎，促使學生能夠更加積極地投入學習中，教師可以借助PPT代替傳統的板書和口頭敘述，將抽象的數學知識具象化，高效率地將數學知識傳授給學生。例如，在講關于“三角形內角和”的相關內容時，教師可先講解內角的概念，再讓學生去猜不同三角形內角和的度數，再用量角器驗證結果，隨后教師就可將事先準備好的用剪、拼的方式驗證三角形內角和的視頻，在結束時，教師可鼓勵學生在課下用剪拼或是折拼的方式驗證三角形的內角和，深化學生對所講內容的進一步理解，提高課堂教學質量。

二、采用游戲教學方式，提高課堂的參與度

現代教育理論重視課堂中的師生關系，教師要主動拉近與學生的距離，為學生構建相對和諧、平等和寬松的課堂環境，促使學生更加自然地接受數學知識，提高學生的學習質量。例如，在教學“除數是兩位數的除法”這節課時，由于本節知識相對系統，教師在分步驟進行知識講授的時候，要注重方法和技巧的教學，在教學過程中可適當穿插有關除法的數字游戲，由學生出一道整十數除以整十數的題目，如“20÷10=？”在他后面的學生就要在十秒內說出答案，回答正確就可以給下一位同學出題，如果答案錯了，就直接淘汰，如果出題形式不對或重復了別人的題目也要淘汰。在學生都比較熟練的情況下，教師就可以將游戲難度提高，擴大出題范圍，可允許學生筆算，也可將答題時間延長。這樣的教學方式可以在一定程度上帶動課堂的氣氛，提高學生參與課堂學習的主動性，幫助學生在學習新知識的過程中鞏固舊知識，進而提高小學數學課堂教學的有效性。

三、開展小組合作學習，感受獲益知識愉悅

小學數學新課標要求，在組織數學教學過程中，教師要為學生提供生活化的學習契機，拉近學生與數學知識之間的距離，提高教學的實用性，促使學生對學習數學知識產生內在動力。教師也可根據教學內容組織學生進行合作學習，為學生提供更多親身實踐的機會。例如，在教學“多邊形”的相關內容時，學生需要掌握多邊形面積的計算方法。具體而言，教師可將班上的學生分成若干學習小組，要求小組合作將平行四邊形組合成長方形，在學生了解長方形和平行四邊形圖形面積關系的基礎上，再講解如何具體求解長方形的面積，深化學生對知識的理解。同時，為了鞏固學生的學習成果，教師可要求學生嘗試求解梯形的面積，看哪個小組計算速度快且結果準確。其實，此時小組的勝負已經不重要了，重要的是在緊張的計算過程中，學生探索知識的熱情得到了有效激發，這樣一來，學生不僅能夠全面掌握計算多邊形面積的相關知識，也能形成合作意識和集體意識。

四、積極開展實踐活動，體驗學習數學樂趣

相比于傳統的教學方式，實踐活動還是一種比較新穎的教學方式，這可以在一定程度上提高數學教學的趣味性，培養學生的學習興趣，數學知識相對來說比較抽象，學生普遍覺得學習數學比較枯燥，在沒有對數學形成正確認識的基礎上，也會忽略學習數學的價值和意義，教師開展教學活動時也不會那么順利。這就要求教師在教學過程中要增加學生參加實踐活動的頻率，進而幫助學生在實踐活動中得到鍛煉。例如，在教學完“小數的加減法”的相關內容后，教師就可以要求學生回家查一查自己家和鄰居家的用水量和燃氣用量，連續觀察一周后將結果做一個比較，算出兩家的差距是多少，然后讓學生在課堂上分享自己得到這個結果的過程并進行交流與討論。在做這樣的實踐活動前，教師可積極爭取家長的配合，這樣學生也會更加有勇氣參與實踐活動，在鍛煉學生動手操作和實際運算能力的同時，也提高了學生主動學習數學的興趣。

綜上所述，基于寓教于樂提高小學數學教學的有效性有深刻的教育意義。然而，若要將提高教學有效性落到實處，收到理想的教學效果并不是那么簡單的事情，這需要教師和學校的通力合作，也需要學生的積極配合，在三方共同努力下，才能使小學數學教學質量邁上一個新的臺階。