小學數學課堂教學中因材施教與學生個性發展

安徽省涇縣城關第二小學 徐婭萍

因材施教強調的是根據不同學生的學習能力、學習狀況，采取分層教學模式，以促進所有學生數學學習能力的提高。教師在向學生傳授數學知識的過程中，要結合學生個體發展狀況，注重培養學生的自主學習能力、數學邏輯思維能力，要做到數學教學與實際生活相結合，培養學生利用數學知識解決日常生活問題的能力。本文針對小學數學課堂教學中因材施教與促進學生個性發展做了簡要論述。

一、因材施教以及發展學生個性對小學數學課堂教學的重要性

1.有利于培養學生的探究式學習能力

小學數學課堂教學中的因材施教強調教師要考慮到不同學生在數學學習上的個體差異性，結合不同學生的學習狀況采取分層教學模式。學生在小學數學學習中，需要依靠探究式學習發展發散性思維，實現學習能力的提升。將因材施教策略應用到小學數學教學中，強調教師在課堂上采取分層教學模式，積極對學生進行引導，讓學生根據自身的學習能力、理解能力自主探索、鉆研數學題的解決方法，而不是單純依賴教師的課堂講授。例如，在數學課堂教學中，教師在講授完數學知識后，可以在黑板上給學生出一道有關本節課數學學習知識的應用題，讓學生探究問題的不同解決方法，這樣既可以培養學生在數學學習中的發散性思維，也可以提高學生的探究學習能力。

2.有利于提高學生的數學學習興趣

現階段的小學數學教學中，教師的教學方法較為單一，沒有考慮到學生的個體差異性。而因材施教主要在于結合學生的個體發展特點進行課堂教學，要求教師考慮到學生的不同學習情況，采取有針對性的教學方法，這一方面可以讓學生感受到教師對他們的重視，另一方面還有利于提高學生對于數學的學習興趣，增強學生的學習信心。

3.有利于發揮學生在數學學習上的長處，彌補不足

在小學階段的數學學習中，學生的生理、心理發展還不夠成熟，缺乏獨立思考和判斷的能力，學生對于角、直線等比較直觀的知識多數比較感興趣，愿意花時間去進行探究，而對于比較復雜、抽象的知識點則不愿意花時間探究，這就會導致他們在數學的學習上出現失衡，進而導致數學整體成績較差。而因材施教教學方法可以有效地解決這些問題，教師可以在了解不同學生長處和不足的前提下有針對性地進行教學，發揮學生在數學學習上的優勢，彌補學生的不足。

二、在小學數學課堂教學中實施因材施教和促進學生個性發展的措施

1.結合學生的個體差異性，進行梯度訓練

小學數學教學中，教師需要根據學生的數學學習情況，結合學生之間的差異，對其進行梯度訓練。在數學課后習題訓練中，對于后進生，可以布置一些比較基礎的練習題；而對于優等生，可以布置一些比較有難度的練習題；對于中等生，教師可以將基礎題和難度較大的題相結合進行訓練，綜合提高他們的數學能力。

2.對學生進行分層指導

數學教學中，教師需要結合學生的學習情況實施分層教學，注重發揮教師的引導作用，加強對各層次學生的指導，有效促進各層次學生數學能力的提升。首先是加強對優等生的指導。優等生的學習能力較強，基礎知識掌握比較牢固，教師就需要加強擴展性題目的指導，以進一步提高他們的數學學習能力。其次是學生相互進行指導。一般來說，分層教學往往與分組教學結合運用，在小組合作學習中，要重視發揮學生的主體作用。例如，將成績較好的學生和學習成績較差的學生分到一個小組，讓優等生對后進生進行指導，一方面可以提高后進生的學習成績，另一方面也可以起到鞏固優等生基礎知識的作用。

3.結合學生的學習情況，傳授學生具體的學習方法

在小學數學教學中，教師在數學知識教學的基礎之上，還要結合學生的學習情況，傳授給學生合適的學習方法，讓學生通過這些方法能夠更好地進行數學知識點的學習?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，小學數學教學中，教師要不斷創新教學方法，將知識教授和方法教授有機結合一，讓學生能夠更好地實現自主學習。例如，題海戰術是數學學習中一個比較有效的方法，但是這種方法僅適用于部分學生，針對一些自主學習能力較差，不知道主動整理、總結錯題的學生，題海戰術就很難收到好的效果，針對這種情況，教師就要向這些學生傳授合適的數學習題總結方法。

將因材施教策略運用到小學數學課堂教學中需要一個長期的過程，需要學校各方面人員逐步探索、逐步創新，結合本校學生學習的實際情況，采取分層教學模式，結合學生個體發展狀況，不斷提高小學數學教師的教學效率以及學生的學習效率，做到理論與實踐相結合，培養學生的數學學習興趣，提高學生學習的主動性、積極性以及參與性等，培養低年級學生的邏輯思維能力、發散性思維能力，以提高學生的數學學習能力。