農村小學生自主學習指導策略
——以讓學引思的應用為例

江蘇省鹽城市阜寧縣板湖中心小學 陳 茜

讓學引思是素質教育改革中的重要教學理念，與“學而不思則罔”的教育理念有異曲同工之處。通過讓學引思，讓學生親身參與課堂學習，賦予學生一定的時間和空間去感受教學過程。讓學引思的教學模式對于小學數學而言具有十分重要的現實意義。

一、讓學引思在小學數學課堂教學中應用的實際意義

1.能夠釋放學生的潛能，讓學生融入課堂教學中

讓學引思，通過將“五讓三引”（“五讓”：目標讓學生定，問題讓學生提，活動讓學生做，規律讓學生找，收獲讓學生講；“三引”：課前引導主動學，課上引導互動學，課后引導靈動學）的教學理念滲透到小學數學課堂，讓學生主動參與課堂教學，成為小學數學課堂的主角，進而提升學生在學習中的獲得感，同時也能最大限度地釋放學生的潛能，讓學生融入課堂教學當中。通過互動學習，實現學思結合，在學思過程中達到“不罔”的目標，提高教學效率。

2.通過讓學引思、學思結合，可以培養學生學習的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是小學生最好的啟蒙老師，能最大限度地調動一個人的積極性，使學生沉浸其中。因此，從興趣出發，通過讓學引思，進一步挖掘學生的學習潛力，結合小學數學課程標準，因人施教，通過學思結合，讓孩子們愛上數學，從“我要學”變成“我喜歡學”“我樂于學”，并能在數學的海洋中感受到快樂！

3.通過讓學引思，可以不斷提升學生的綜合素質

“讓學引思”理念的提出，就是從學、思等角度全方面挖掘學生的潛能，通過各種途徑來提升小學生的綜合素質，培養學生各方面的能力。法國著名雕塑家羅丹曾說：“世界上不缺少美，但缺少發現美的眼睛。”這句話對于小學數學教育而言同樣適用。小學數學教師要先教會學生發現“美”、欣賞“美”，然后從美中發現不足。轉化為數學教育思想就是先讓學生學會帶著問題去學習，培養學生發現問題并解決問題的能力。讓學就是讓出空間和時間，給學生去發現的時間和機會，讓他們根據自己的理解去發現問題和解決問題，學思結合，化被動學為主動學。

二、如何在小學數學課堂教學中應用讓學引思

1.摸清學生的生理和學習特點，有針對性地設計讓學引思的教學內容和教學方式

小學生對于周圍的新鮮事物普遍存在好奇心，善于理解畫面感較強的事物，但不善于理解抽象的概念。因此，在實際教學中，首先，教師必須摸清學生各自的生理特點和學習特點，既要考慮全局，也要摸清個體的知識層次和理解水平，有差別地對課堂內容進行設計。其次，在教學內容上，根據學生的特點，增加符合學生生理、年齡特點的與學習內容有關的畫面素材，降低教學的難度。

2.多樣化開展讓學引思，讓“五讓三引”成為小學數學重要教學模式

多樣化開展讓學引思，促進小學生的學思結合。在小學六年級數學教學中，我經常會采用“基礎模板+創新”的模式，讓學生自己設定目標，基礎模板就是根據小學生善于模仿的生理和心理特點，提前在預習課本中給他們一個基本的目標模板，可以采取填空的模式引導學生，幫助他們構建課堂學習目標。如在教學“百分數的應用”時，關于教學目標的設定，我先給學生一個模板，內容是關于分數的學習，如“初步認識分數的概念，掌握分數中分母、分子的基本概念，通過觀察，看看生活中分數有哪些應用”，然后讓學生通過模仿填寫“初步認識_的概念，掌握_中分母、分子的基本概念，百分號的符號是什么？像什么？通過觀察，看看生活中_有哪些應用。”在此基礎上引導學生進行“基礎模板+創新”，即“百分數與分數之間有什么聯系？百分數與折扣之間有什么樣的轉化關系？百分數的延伸——千分數的概念的構建及在實際生活中的應用。”通過這樣的模仿和創新，一步步靈活地引導，幫助學生構建學習目標。

3.從興趣入手，優化小學數學教學內容

從興趣入手，通過讓學引思的教學改革，不斷優化教學內容，提高學生學習數學的興趣。興趣能夠最大限度地激發學生的潛能，通過讓學引思，將學生的興趣點作為切入點，成立小學數學興趣小組，通過小組合作、學徒制等方式，提升小學生學習數學的興趣，繼而提升他們的核心素質。如在“正比例和反比例”的教學中，對于奧數小組，我就篩選了一些奧數題，將奧數中的“路程、時間、速度”題型與課堂內容結合起來學習，學生參與程度很高。根據學生特點設置不同的興趣小組，讓學引思，全方位地培養他們的興趣愛好，繼而提升課堂教學效率。

總之，通過讓學引思、學思結合，可以最大限度地釋放學生的潛能。同時，通過讓學引思，可以提高學生的學習興趣，能夠最大限度地激發學生的主觀能動性，并且全面提升學生的核心素質。