創新觀念，構建小學數學多樣化教學

江蘇省濱海縣八灘鎮第二中心小學 唐為將

新課標要求教師在開展小學數學教學時，要引導學生通過自主、合作、探究的方式進行主動學習，為他們創設良好的學習環境和多樣化的教學模式，給他們充分思考和分析的時間，促進他們數學思維的發展。在教學活動中，為了讓學生在自主探究時深入理解數學知識，教師要結合多媒體情境、操作活動、生活化教學等方式對學生進行引導，使他們抓住數學知識的本質，提升學習效率，實現高效的多樣化教學。

一、結合多媒體教學，激發學習興趣

數學知識對于小學生來說比較抽象難懂。在小學數學教學中，教師可以結合多媒體的素材和功能為學生創設豐富直觀的學習內容，讓他們結合多媒體展示的圖片、動態演示等內容來理解抽象的數學知識，加深他們對知識的認知，提高學習興趣。在設計多媒體課件時，教師要注重適度性的原則，合理選擇一些趣味性的內容，使學生在觀看課件時提高注意力，順利進入到新知識的學習中，結合多媒體展示的內容促進思維的發展。直觀生動的多媒體教學符合學生直觀思維的特點，降低了學習難度，學生能在觀察、思考的共同作用下掌握數學知識，提高探究數學知識的興趣，推動教學的高效進行。

二、自主和合作相結合，逐步推進教學深入

在新課標的要求下，學生作為學習主體參與到小學數學學習活動中，通過獨立思考探索新知識，有利于促進他們數學思維靈活性的發展，能通過多種思考角度來深入理解所學知識。在學習過程中，教師還要組織學生進行合作學習，讓他們在小組中針對數學知識點進行交流討論，說出自己對知識點的理解，在互相交流中啟發思考，解決在學習中遇到的疑問，推進教學活動的深入進行。

1.讓學生自主學習。隨著素質教育的推進，教師在進行小學數學教學改革時，需要培養學生的自主學習意識，讓他們在課堂學習中進行獨立思考，運用已有知識進行分析、探索等活動，順利完成數學基礎知識的學習。為了提高學生的自主學習效率，教師在課前要給他們布置預習的任務，讓他們通過自主分析教材內容，了解所學的數學知識點，通過獨立思考掌握簡單的知識點。在預習的基礎上，學生在課堂學習中能抓住重點知識進行探索，提高自主學習能力。

2.組織學生進行合作學習。在小學數學教學改革中，組織學生進行合作學習符合新課標的要求，可以讓他們在小組合作中發揮數學思維和數學才能，通過交流討論激發思維的創造性，結合多種角度分析知識，加深對知識的理解。例如，在教學“負數的初步認識”時，教師可以組織學生進行合作學習，先讓他們交流討論以前學過哪些數？在合作過程中，小組成員通過回憶和討論復習了學過的自然數、小數、分數，他們得出結論：最常見的是自然數，小數有個特殊的標記“小數點”，分數有個特殊標記是“分數線”。這時教師讓學生討論：你知道負數有什么特殊標記么？在問題引導下，小組成員認真分析了教材內容，理解了正負數的實際意義，掌握了它們的寫法。在認識了負數后，教師還要讓學生在小組中討論生活中哪些地方用到了負數。通過交流討論，學生從實際生活中發現了更多負數的影子，認識到了負數在生活中的作用，提高了他們深入學習的動力。

三、設計操作活動，加深對知識的理解

小學生的數學抽象思維和邏輯思維能力不強，運用直觀思維很難深刻掌握數學概念和數學公式。根據學生的思維特點，教師在開展教學時可以根據教學內容設計操作活動，讓學生借助操作進行抽象知識的分析和思考，在操作中通過觀察、推導等活動理解數學公式，提高他們的學習效率。例如，在教學“多邊形的面積”時，教師可以設計操作活動，讓學生在操作中進行探索。在探索平行四邊形面積的計算公式時，學生沿著平行四邊形的高剪出一個三角形，然后把三角形平移到平行四邊形的另一邊，拼成一個長方形，把求平行四邊形面積轉化成求長方形面積的問題，利用長方形面積公式順利推導出平行四邊形的面積公式。運用操作活動探究多邊形的面積，學生進行了觀察、操作、分析、歸納等探究活動，體會到了轉化思想在數學學習中的運用，使他們的抽象思維得到了發展，初步培養了他們的空間觀念。

四、設計生活化教學，體驗數學知識的應用價值

教師在開展教學時要把教學內容與生活實際結合起來，給學生創設生活化的課堂，讓他們把從生活中觀察到的內容以及從生活中獲得的經驗運用到學習中，可以提高他們的學習動力，讓他們用所學的知識解決生活問題，深刻體會數學知識在生活中的應用價值，拉近他們與數學學科的距離，使他們積極主動地探索新知識。例如，在教學“小數加法與減法”時，教師可以讓學生課前到超市把各種食品、文具、日常用品的價格抄下來，然后把教室的一角布置成“超市”，里邊的物品標上價格，選擇一名學生扮演“售貨員”，其他學生扮演“顧客”買東西。在結賬時，“售貨員”計算物品的價錢，“顧客”付錢后，“售貨員”找零錢。在生活化的課堂上，學生在玩的過程中掌握了小數加法與減法的筆算方法，能用所學的小數知識解決實際問題，深刻體會到了數學知識在生活中的應用價值。

五、設計練習環節，提高解決數學問題的能力

對于數學學科來說，掌握了教材中的數學概念和數學公式還是遠遠不夠的，還需要設計練習環節，通過練習深化所學的概念和公式。在教學中教師要結合教材內容精心設計練習環節，讓學生通過練習把課堂上沒有理解的知識點弄懂，透徹地掌握所有知識點，有效提高他們的數學綜合能力，為進一步的學習打好基礎。在設計練習環節時，教師要把課堂練習和課后練習結合起來進行，使學生在練習中回憶和梳理所學的知識點，通過完成練習題目鞏固所學知識。在課堂進行練習時，由于時間有限，教師可以設計精而少的練習題目，讓學生通過分析題目理解相關的知識點，在解決題目的過程中鞏固這些知識；教師還可以設計練習競賽，讓學生在激烈的競賽中進行計算，可以提高他們的計算速度和正確率，在思維活躍狀態下掌握數學知識的運用。在課外時間進行練習時，教師要結合多種方法設計練習題目，增加題目的趣味性，如設計生活問題，結合網絡設計數學習題，設計挑戰類的題目等，讓學生在課外時間積極練習，促進知識的鞏固和深入理解，提高他們的學習效率。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要結合學生的興趣設計教學內容，利用多樣化的教學環節引導他們深入思考，使他們通過積極探索掌握數學知識的本質。在教學活動中，教師要結合數學學科的特點對學生進行引導，利用直觀情境、操作活動來幫助學生理解數學知識，在體會數學學習樂趣的同時發展他們的數學思維，使他們的自主學習和合作學習取得良好的效果，推動小學數學多樣化教學的高效進行。