體育游戲在小學體育課堂教學中的應用策略

江蘇省蘇州市張家港市鳳凰中心小學 何 丹

整體上看，體育游戲在小學體育教學中的應用程度正在不斷加深，但在小學體育課堂教學中的應用狀況并不理想，很多難點性因素的制約影響也不容小覷。諸如體育課堂教學模式陳舊，教師缺乏系統的體育游戲應用經驗等都是具體的難點表現。無法有效破解這些難點，體育游戲在課堂教學中自然無法得到較好應用。很多小學體育教師無法在課堂教學中有效應用體育游戲是不爭事實，鑒于此，探尋出更為有效的體育游戲應用策略十分重要。

一、體育游戲在小學體育課堂教學中的應用概述

體育游戲在小學體育課教學中的應用具有重要意義，其不僅能夠為課堂教學形式創新提供很大幫助，同時也能有效豐富課堂教學內容，增加課堂教學的層次性。體育游戲的應用也能夠有效調動學生的學習熱情，寓教于樂的教育理念也能在小學體育整體教學中進行有效滲透。但體育游戲在課堂教學中的應用也會受到很多難點性因素影響與制約，相關因素共同影響和作用下，體育游戲的應用程度較為淺顯，其在體育課堂教學中的應用價值更加沒有充分發揮出來。隨著小學體育課堂教學有效性提升的緊迫感不斷增加，教師也需要對如何應用體育游戲，如何發揮出體育游戲的應用價值等進行更多思考，避免體育游戲的應用流于形式。

二、體育游戲在小學體育課堂教學中應用的具體策略

1.在體育游戲中培養學生的規則意識

體育教師可以借助體育游戲培養學生規則意識，特別是體育運動中的規則意識。戶外進行的體育教學能夠對學生的體育運動能力予以有效培養，但很多教師忽略了規則意識的培養，這也導致部分學生對基本體育規則的認識十分模糊，一旦不尊重既定的體育運動規則，其體育道德素養也無法較好提升。因此，教師可以在《看誰反應快》這一體育游戲教材中預先講解按照口令舉手、伸腿等游戲規則。實際游戲中，教師要讓學生充當小裁判，發現身邊同學的錯誤操作。游戲進程中，教師也要強調遵守體育游戲規則的重要性，引導學生樹立較高的規則意識，并能成為游戲規則的遵循者和保護者。通過在體育游戲中嵌入一定的規則意識引導與教育，體育游戲在課堂教學中的應用內涵也可以不斷增加，這對于提升體育游戲在課堂教學中的應用價值也有很大幫助。

2.借助分組游戲引導學生進行良性競爭

小學體育課堂教學中，教師可以對學生進行具體分組，在分組游戲這種形式下引導學生進行良性競爭。體育本身具有競技性的特征，讓學生在體育游戲中感受到團隊合作下的良性競爭緊迫感與成就感等十分重要。例如，在《挽臂拔河》這一游戲中，教師可以結合學生身體素質均衡地進行分組，在講解了游戲規則與內容后要求分組捉對進行游戲競賽，并評出冠、亞、季軍予以表揚。在游戲進程中，教師要引導學生團結協作，同時也要讓學生正確地熱身，有針對性地講解游戲技巧，提升不同小組以及組內學生的游戲能力。在分組游戲這種形式下，教師可以對學生進行差異性的教育與引導，體育游戲也可以更好地融入到體育課堂教學之中，并成為教師進行體育課堂教學的有效媒介。

3.明確體育游戲應用的具體目標

為了避免體育游戲的應用流于形式，教師需要明確體育游戲應用的具體目標，這也可以增強體育游戲應用上的目的性和方向性。例如，教師可以將發展學生靈敏素質，提高興奮性作為體育游戲應用目標，并開展《指鼻子》這一體育游戲。游戲過程為追者設法追到逃者，逃者在迫不得已的情況下可以單腿站立，并一手從膝下繞過以食指指著自己的鼻子進行逃脫。通過組織學生進行體育游戲，教師也能更為系統地對學生反應速度等進行有效培養。體育游戲應用中，教師還要觀察學生在游戲中的表現，特別是分析學生反應速度緩慢的原因，從而更為精準地借助體育游戲對學生進行有效指導。小學體育課堂教學中需要兼顧的教學內容與目標較為多樣，教師也可以結合既定教學內容與目標進行體育游戲上的設計與應用。更為重要的是，明確體育游戲的應用目標，教師能更為系統地進行體育游戲應用狀況評價，這對于后續進行體育游戲應用調整與優化也有很大幫助。

體育教師需要對課堂教學中體育游戲的應用事宜進行多角度審視與分析，并積極進行體育游戲的應用嘗試。值得注意的是，體育游戲在課堂教學中的應用會受到一些主客觀因素影響，這也會導致課堂教學中出現這樣或那樣的問題。因此，教師要常態化進行體育游戲應用狀況與應用價值的分析，發現并彌補不足，積累更為成熟的體育游戲應用經驗，增加體育游戲應用深度的同時，將其在課堂教學中的應用價值更好地凸顯出來。