興趣指引，高效學習
——淺析小學英語課堂提升趣味性的策略研究

江蘇省蘇州高新區金色小學校 陳翠紅

英語不是我們的母語，孩子們剛開始對英語還比較感興趣，過了一段時間后，興趣會慢慢消退，甚至對英語產生陌生感和距離感。小學生心智不成熟，意志力薄弱，要想提高英語的學習效率，還需要從激發他們的興趣入手。教師要多組織趣味教學活動，用趣味引導、激發學生的內在動機，提升課堂教學的實效性。

一、組織比賽，趣味學詞匯

積累詞匯對于小學生來說是最令人頭大的問題，詞匯學習內容雜、多、繁，學生很難堅持長時間地記憶單詞。教師要結合小學生活潑好動、好表現的特點，組織詞匯學習的比賽活動，為詞匯學習注入活力，讓每個學生都不甘于落后，使出渾身解數參與其中。比賽學詞匯融入了趣味，利用了小學生爭強好勝、追求上進的心理，能夠讓學生將注意力集中到詞匯學習上，使得詞匯學習取得理想的效果。

以小學英語三年級上冊 Unit 6 Colours Story time為例，本節課的學習目標是掌握表示顏色的詞匯：color，red，white，black，blue，green，yellow，orange，brown。在課堂學習中，教師利用一些實物或者圖片帶領學生學習相關的顏色單詞。單詞學完后，教師組織學生開展認讀單詞的比賽：（1）搶答，給出顏色，立刻說出對應的單詞。腦瓜反應快、記憶快的同學能夠正確說出答案，搶答的同學帶動了其他同學用心學習單詞，起到了很好的示范榜樣作用。（2）給出幾種顏色，讓學生把答案寫在紙上，同學互相批改，然后做統計，看誰答對的單詞最多，選出優勝者。單詞競賽能夠激發學生的學習興趣，同時也是監督和幫助學生提升詞匯學習效率的好方法。

為調動學生的學習積極性，教師要為詞匯學習注入活力，可以組織趣味學詞匯的比賽活動，引導學生積極參與，學生們全身心參與是詞匯教學取得高效的前提保障。

二、組織表演，趣味學對話

趣味表演活動是提升英語語用能力的重要途徑。小學生愛好模仿和表演，在英語課堂教學中，教師要多組織表演活動，讓學生在表演展示中體驗到模仿的快樂和表演的趣味，滿足他們的心理需要。同時，在對話表演中，學生模仿英語的腔調，熟悉英語口語交際內容，都想更好地演繹故事內容，為在生活實際中運用英語做好了準備。

例如小學英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar的教學，本單元的知識目標是掌握詞匯：a hamburger，a sandwich，noodles，rice，a cup of tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，What would you like？ I’d like...What about you？教師利用圖片引領學生學習詞匯和句式之后，再次利用這些圖片組織學生進行情景對話。幾個同學圍坐在桌子旁，“服務員”邊把菜譜“實物圖片”交給學生，邊說：“What would you like？”學生們看到菜譜開始討論他們各自想吃的食物，把What would you like？ What about you？等句式進行了復習和鞏固。當這些“顧客”點好飯菜后，一旁的服務員做好統計，把他們所點的食物從頭再報一遍，以免出差錯。表演“餐館點菜”的情景對話，為學生們帶來了諸多快樂，在玩樂中很自然地學會了情境對話。

趣味對話情景表演是語用能力提升的重要途徑，是學生學習英語的階梯和橋梁。教師要組織好趣味情境表演，讓學生在熟悉而愉快的情境中不斷地提升英語語用能力。

三、創設情境，趣味學語法

語言學習很抽象，尤其是語法學習，對于小學生而言，通過語言講解來達到語法學習的良好效果比較難。而學習興趣是取得學習效果的關鍵因素，小學英語語法教學要從趣味入手，創設相關的趣味語法情境，用情境代替語言講解，盡量減少語言講解，做到精講精練，點撥到位即可。情境提供了語言環境，趣味引領孩子們進入情境，能夠大大提高語法學習效果。

例如小學英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar time這一課要求學習現在進行時，在語法導入中，教師為學生展示一張本班學生平日里打掃衛生的照片。里面的人物和動作等立刻吸引了學生們的眼球，學習的勁頭十足，教師對著照片問了大家：“What are you doing？”學生們雖然不熟悉句式，但是對老師提出的問題還是能夠聽懂的，答道：“We clean the classroom.”教師先點頭表示同意和認可，之后再引導學生使用正確的句子：We are cleaning the classroom.教師對現在進行時語法進行適時的點撥：現在進行時表示現在、現階段或者此時此刻正在干某事，基本構成是am/is/are+doing。然后教師問其中的一個同學：“What is Zhang Jun doing？”學生嘗試著說：“He is cleaning the blackboard.”趣味情境激發了學生參與的意識，在具體的趣味情境中學習語法，語法學習變得簡單多了。

在英語語法學習中，教師要努力創設語言情境，用情境代替枯燥的語言講解，用情境促進學生理解記憶，為語法學習添加趣味因子，減輕學生學習語法的心理負擔，提升學習效率。

四、學唱歌曲，趣味提能力

小學生對于英語學習缺乏有意性和目的性。兒童容易被感興趣的事物所吸引，影響學習效果的因素往往是興趣。學唱英文歌曲的優點在于能激發學生的英語學習興趣，利于提高聽力、練習發音、學習和記憶單詞、了解英語思維、熟悉西方文化、開闊知識面、拓展文化視野。

以教學小學英語六年級上冊Unit 4 Then and now Grammar time為例，學習了一般過去時后，教師引導學生學唱英文歌曲Yesterday Once More，復習一般過去時的含義，把英漢歌詞展現給學生，讓學生感悟其中的傷感情境。“When I was young，I’d listen to the radio，waiting for my favorite songs.When they played I’d sing along.It made me smile.Those were such happy times and not so long ago.當我小時候，聆聽收音機，等待著我最喜歡的歌曲。當歌曲播放時，我和著它輕輕吟唱，我臉上洋溢著幸福的微笑，那時的時光多么幸福。”學生們很喜歡這首歌曲，學唱這首歌能陶冶情操，鍛煉聽力，培養學生學習英語的興趣，還有利于學生理解一般過去時的語法知識。

學習英文歌曲能讓學生接觸到歐美純正的英語發音，可以渲染氣氛，寓教于樂，能夠極大地提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在聽力、知識和文化上得到全面提升。

總之，小學生的可塑性很強，好奇心也特別強。在小學英語課堂教學中，教師要用趣味教學法提升學生學習英語的積極主動性，運用多種趣味活動營造快樂的英語學習氛圍，增強學生學習英語的興趣，讓英語學習更加可觸可感、簡單明了，不斷提升學生的英語綜合能力，讓學生高效地學習、快樂地成長。