幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的組織探討

甘肅省甘南州迭部縣幼兒園 布 草

創(chuàng)意美術(shù)是指通過新時(shí)代的教學(xué)題材，通過繪畫的方式突破幼兒簡單的思維，從而實(shí)現(xiàn)的一種素質(zhì)教育形式。幼兒可以根據(jù)自己所看到的一些事物，加工聯(lián)想，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維能力。通過極具創(chuàng)意的美術(shù)作品能看到他們的夢(mèng)想是什么，從而跟隨教師的引導(dǎo)和教育，發(fā)現(xiàn)日常生活中美的元素，不斷發(fā)掘自己的核心潛能。作為新時(shí)代的教師，我們要根據(jù)實(shí)際情況，撥動(dòng)幼兒的情感之弦，帶領(lǐng)他們感受到美術(shù)課堂的精妙之處。

一、注重美術(shù)創(chuàng)意的元素，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活

帶領(lǐng)幼兒“發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)意元素”，是美術(shù)教育的首要任務(wù)。教師畢竟比幼兒擁有更多的學(xué)習(xí)技巧，要巧妙運(yùn)用自然材料，注重美術(shù)創(chuàng)意的元素，讓幼兒體驗(yàn)到美術(shù)的樂趣。戶外是收集美術(shù)材料的最佳場所，在引導(dǎo)幼兒收集自然材料的過程中，教師要做好帶頭作用，善于發(fā)現(xiàn)，善于收集，給幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)形象。幼兒在快樂玩耍的時(shí)候，會(huì)動(dòng)腦思考，會(huì)把樹葉、石子等當(dāng)做寶貝收藏起來。這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)并支持他們。有的孩子還會(huì)把撿來的樹葉放在自己的頭上，畫出自畫像。在這種輕松愉快的環(huán)境，師生之間的情感交流也能進(jìn)一步加強(qiáng)，使幼兒能夠非常輕松地獲得創(chuàng)造的樂趣。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，幼兒主要依據(jù)教師的課本教材講解來獲取知識(shí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收效率不夠強(qiáng)。這種傳統(tǒng)的課堂形式，容易導(dǎo)致幼兒的興趣缺失，失去屬于自己的想象空間和創(chuàng)作能力。而“創(chuàng)意性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)”，可以使幼兒選擇自己喜歡的材料，極大地增強(qiáng)了幼兒的繪畫體驗(yàn)感。比如說，教師可以帶領(lǐng)幼兒到公園收集各種不同樹葉，然后把自己的名字寫在上面，制作成標(biāo)本或者書簽，體驗(yàn)自己做手工的快樂。美術(shù)基礎(chǔ)較好的幼兒，還可以在銀杏葉上畫出自己喜愛的動(dòng)漫圖形，使用自己帶來的材料，有效地開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

“家園互動(dòng)”也是幼兒教育非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。家長和教師都是陪伴幼兒成長的好伙伴。在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的過程中，教師要把家長的作用充分發(fā)揮出來，給幼兒布置一些課外作業(yè)，讓家長帶著孩子去超市收集一些自己喜歡的水果，帶領(lǐng)幼兒在家中自己做手工。這種家校合作的教學(xué)方式，無形之中就形成了幼兒的奇妙活動(dòng)，充分發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和作用。每個(gè)幼兒都有自己的想象力和思維能力，教師和家長要注意給予幼兒開放式的空間，鼓勵(lì)他們“大膽說、大膽做、勇敢地創(chuàng)新和實(shí)踐”，盡情地發(fā)揮想象力。

二、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的模式，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

“愛玩是幼兒的天性”，這句話在幼兒教育的過程中顯得尤為重要。為了營造良好氛圍，讓幼兒擁有創(chuàng)意空間，教師要加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的模式，必要時(shí)引入一定量的游戲活動(dòng)，將美術(shù)教材充分發(fā)揮出價(jià)值和作用，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。在上課之前，教師可以先把這節(jié)課所要做的事情告訴幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其注意觀察，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力。有的美術(shù)教學(xué)題材建立在生活的基礎(chǔ)之上，我們可以設(shè)定必要的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的意義和價(jià)值。

比如，在進(jìn)行《狐貍捉小雞》這堂創(chuàng)意美術(shù)課的講解之前，教師可以組織幼兒進(jìn)行“角色扮演”等活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒細(xì)致觀察周圍的環(huán)境，選擇適合自己扮演的角色。當(dāng)做完游戲之后，每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己潛在的美術(shù)才能，教師也能加入到游戲活動(dòng)中，把幼兒繪畫的欲望徹底激發(fā)出來。有的幼兒畫了一個(gè)超人，體現(xiàn)出他內(nèi)心滿滿的正能量，而有的幼兒畫出了可愛的藍(lán)天白云，展現(xiàn)出大自然的風(fēng)采。教師要對(duì)每個(gè)人的作品都給予一定的肯定，并激勵(lì)幼兒向著更好的繪畫方向進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)幼兒聽到鼓勵(lì)性的話語，便能燃起繪畫的強(qiáng)烈自信心，利用生活中的各種元素，學(xué)會(huì)以“藝術(shù)性”的角度去看待生活，并創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品。

表揚(yáng)激勵(lì)幼兒可以說是一門語言藝術(shù)。當(dāng)幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，還可以用“Good.Very good.Excellent.”等語句激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)其勇于回答問題，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)稍差的幼兒，我們也不能過分苛責(zé)，要耐心地組織訓(xùn)練活動(dòng)，滿足幼兒的各種學(xué)習(xí)需求，使幼兒在美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意能充分地發(fā)揮出來。如果幼兒在繪畫過程中遇到困難，教師一定要及時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和熱情，幫助他們解決學(xué)習(xí)困擾。

三、完善幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思維

時(shí)代在發(fā)展，當(dāng)前的美術(shù)教育也應(yīng)該向著多樣化的方向進(jìn)步。特別是在幼兒教育階段，幼兒的思維能力和想象能力都在不斷發(fā)展，教師要改變以往慣性的思維模式，將繪畫的作品與范例進(jìn)行比較，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思維。幼兒的思維是開放式的，如果采用傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不但不能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)阻礙幼兒的想象力空間，降低他們的美術(shù)創(chuàng)造力。作為新時(shí)代的教師，我們要注重對(duì)幼兒的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，將幼兒的眼睛、手、大腦的活動(dòng)協(xié)調(diào)起來，讓幼兒對(duì)于事物有一個(gè)基本的把握，更好地完成幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教育。

幼兒處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，任何一門學(xué)科都需要從多角度、多方面開展教學(xué)活動(dòng)。更何況是美術(shù)這門藝術(shù)和生活相結(jié)合的學(xué)科，更需要教師組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，并充分尊重孩子獨(dú)特的想象力，讓其最大限度地發(fā)揮自己的美術(shù)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)不是簡單的美術(shù)教學(xué)，也不是課程和素材的統(tǒng)一體，而是要讓幼兒意識(shí)到自己是美術(shù)創(chuàng)作的主體，讓孩子感受到快樂，在快樂的情境中完成創(chuàng)意活動(dòng)。但目前的素質(zhì)教育仍然在試用階段，很多創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)課程的班級(jí)人數(shù)多，不利于教師的集中教學(xué)。當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，教師就要兼顧大部分幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，多和幼兒溝通交流，以便制定出有價(jià)值的美術(shù)活動(dòng)方案，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維。

在新時(shí)期的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師可以組織幼兒小組交流活動(dòng)，也可以進(jìn)行“一對(duì)一”的教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒靠自己的想象創(chuàng)造出新穎美觀的作品。比如：手工制作、雕塑、繪畫等形式，都有利于幼兒培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，全面開發(fā)創(chuàng)意思維。基礎(chǔ)較好的幼兒可以帶領(lǐng)其他幼兒一起進(jìn)行色彩和圖形的搭配，避免形式單一、課程枯燥。此外，教師還需要充分尊重幼兒的個(gè)體差異，在“以創(chuàng)意為主題”的教學(xué)基礎(chǔ)上開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，在實(shí)踐中循序漸進(jìn)，達(dá)到預(yù)期的美術(shù)教學(xué)效果。繪畫是一門特別講究情感的學(xué)科，教師還可以利用多媒體播放器，給幼兒提供美術(shù)中的藝術(shù)享受，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。比如“古代建筑藝術(shù)中的故宮、耦園、長城、敦煌壁畫”等，這些有價(jià)值的美術(shù)教學(xué)題材，都能讓幼兒感受到美術(shù)教材中的“藝術(shù)美、圖畫美”，促進(jìn)幼兒思維能力的提高。

總而言之，美術(shù)是幼兒園教育中的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是每個(gè)新時(shí)代教師必須重視的教學(xué)課程。教師要引入各種新時(shí)期的美術(shù)題材，鼓勵(lì)幼兒用自己的小手把這些美好的事物畫出來，培養(yǎng)他們的想象力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重美術(shù)創(chuàng)意元素，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，不斷加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)模式，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。只有這樣才能從本質(zhì)上完善幼兒園美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，使他們的想象力更加豐富。