老街文化，豐富農村小學高年級學生英語的寫作話題

江蘇省太倉市沙溪鎮直塘小學 方 莉

在小學階段，英語寫作能力是一種極為重要的能力，是英語學科核心素養的重要組成部分。英語寫作對學生的英語閱讀、聽力、口語都有促進作用，能喚起學生對所學語言的感覺。英語寫作時用到的詞匯和句型比口語中的要多，能夠擴大學生語言運用的范圍，提高學生使用英語的準確性，提高學生的思維能力。

英語寫作如此重要，但很多學生在寫作時都覺得無話可說、無話可寫。所以我認為將直塘老街文化引入到英語學科，融入課堂、滲透課堂，拓展學生的寫作資源，豐富學生的寫作素材，創設生活化的寫作情境，學生有更多的話題來進行英語寫作。那么如何將直塘老街文化融入到小學英語寫作課堂中，從而豐富學生的英語寫作話題呢？筆者想談談自己的一些做法。

一、看美圖、賞美景，了解家鄉風貌

利用圖片、故事、視頻、錄音等方式呈現老街文化，創設多樣情境，豐富學生的寫作話題。

例如在學習牛津小學英語5A Unit 1 Goldilocks and the three bears后，用There be...的句型來描述某處有某物應該是考查學生學習成果的最佳選擇。所以本課時既是本單元的復習和鞏固，也是拓展和延伸。教師可以事先讓孩子去直塘老街上走一走、看一看，探索、觀察我們的直塘老街有什么。

課堂上，在復習There be...句型的用法后，教師可以引導學生來做一個Introduce our hometown的寫作練習。首先，教師可以利用一個五分鐘的視頻短片（具有代表性的老街街景）介紹一下直塘老街；其次，教師可以問學生在短片中都看到了什么，直塘老街上有什么，讓學生用There be...來描述直塘老街，介紹自己的家鄉，在觀看視頻的過程中，學生也對于老街文化有了了解；最后，教師通過出示示范作文，讓學生了解英語作文的構成：Beginning-Body-Ending三個部分，再讓學生根據范文來書寫介紹自己家鄉的作文。

在教學設計中側重點在于學生“說”和“寫”，期望通過學習能拓展學生的詞匯量，讓學生學會一定的遣詞造句的方法，從而豐富學生的寫作話題，提升學生的寫作能力。

二、識名人、知故事，暢談自身理想

直塘老街有著非常多的名人，如凌汝成兄弟、御史陸獻明、清初詩人崔華、方錦星等。利用好這些名人，讓學生從小樹立為自己的夢想而努力的遠大理想。

如在教學6B Unit 8 Our dreams之后，教師就可以利用直塘老街的名人方錦星——殲7系列飛機主管總師。教師可以先通過圖片、視頻等讓孩子們了解這個偉大的飛機制造師，激發學生的學習興趣。方錦星因為從小對神奇又神秘的飛機情有獨鐘，所以樹立了要與飛機打交道的信念，通過不斷努力，最后終于實現了夢想。教師可以寫一篇方錦星的自我介紹，通過方錦星的介紹，讓學生寫寫自己的夢想，自己要達成這種夢想，需要通過哪些努力。讓孩子們從小樹立夢想，并為了這個夢想不斷努力。通過圖片、視頻、示范介紹，學生對于寫作文就不那么畏難了。

三、嘗美食、學方法，點亮交易技能

英語寫作教學中一定不會少了美食方面的文化，美食對于小學生來說是一個很大的興趣點，結合這個點來進行英語寫作，對于小學生來說是一個很適用的方式。

利用具有地方特色的美食文化來進行小學英語的教學，利用情景教學的方式來進行授課，這樣的模式能夠讓學生更加生動和真實地體會到文化。每年，我們學校都會舉辦美食節活動，教師可以利用這個契機，讓孩子們談談在美食節上看到的美食有什么？如豬油米花糖、爆糙米、“麥穿條”、“糍團”、青團子、草頭餅、南瓜餅、粽子、“麥糕”等。是什么顏色的？它們是怎么做出來的？嘗起來味道怎么樣？讓孩子們自主選擇想要了解的美食，在課堂上通過看一看、做一做、聞一聞、嘗一嘗等形式來進一步了解美食，最后讓孩子寫一寫美食的售賣過程。如：

A：Good morning/afternoon.

B：Good morning/afternoon.

A：Can I help you？/What would you like？

B：I’d like...

A：How many would you like？

B：I’d like...How much is it/are they？

A：It’s/They’re...yuan.Here you are.

B：Thank you.This is yummy/sweet/nice/very good/cheap...

通過售賣美食的過程，能夠給學生留下深刻的印象，這樣的形式學生接受程度更高一些，課堂也很新穎有趣，學生寫出的作文也更加生動，貼近生活的實際。

四、親實踐、出真知，宣揚家鄉文化

寫作要貼近學生的生活。我們的學生正好生活在直塘老街，直塘老街中有很多素材可以為我們英語寫作課堂所用，教師可以將這部分資源進行分類，與牛津小學英語教材進行整合，再運用到小學英語寫作教學中。學生可以基于老街文化來進行英語寫作。

例如教師可以舉辦I speak for×××的寫作活動，讓學生為直塘老街代言。首先教師可以確定一個比較新鮮的主題。直塘老街有著悠久的歷史，學生對于老街的喜歡部分都各不相同，教師可以讓學生找到自己喜歡的部分，比如老街的美食、老街的房屋、老街的小路、老街的小橋、老街的手工藝、老街的名人等都可以作為學生自己的主題來進行英語寫作，拓展了學生的寫作素材。學生和教師可以先進行討論，讓學生說說自己喜歡的部分，再說一說理由。在這個過程中教師要鼓勵學生用英語進行回答，讓學生盡量用一些簡單的單詞來表達自己的意思。這樣，教師就能夠在這個過程中幫助學生理解新單詞，簡化表達的難度，學生在后面的寫作練習就會比較容易。在這個過程中，師生對于老街的文化進行了一些探討，學生對于老街文化的理解更加全面了，同時在寫作方面也會有一定的提高。

以直塘老街文化為基礎，與英語寫作教學相結合，從而豐富話題。學生本來英語寫作的話題比較單一，將老街文化引入到課堂中能夠拓展學生的寫作素材，豐富學生的寫作話題；直塘老街有著悠久的文化背景和歷史，傳承著深厚的人文精神和物質資源，老街文化可以使我們的英語寫作話題更加深厚，學生能為生活在這樣的一個老街上而感到自豪，愿意用英語介紹自己所生活的地方；直塘老街就在我們的身邊，它不僅為英語寫作提供了貼合實際的內容，更能讓學生去生動地寫作，老街文化也就是學生家鄉文化，他們對這種家鄉文化更愿意接受，也更愿意去學習。

總之，讓直塘老街文化不斷地豐富農村學生的英語寫作話題，有效消除學生對英語寫作的畏懼與困難，能夠培養學生對英語寫作的興趣，讓學生喜歡英語、愛上英語，使孩子想寫、愿寫、會寫、樂寫英語作文，有效提高了學生的寫作水平與能力。