擁抱兒童詩，讓語文課堂綻放精彩

江蘇省南通市海安縣雅周鎮中心小學 汪素琴

語文教材中有不少兒童詩，這些兒童詩通過美好的語言和精簡的文字，向學生描繪了一幅幅的魅力畫面，目的是讓學生在詩歌的海洋中遨游，增強審美素質，提高文學素養。所以，在現階段的小學語文課堂中，教師應重視兒童詩的教學，讓學生在兒童詩這一特殊文體中，得到心靈的呵護，積累基礎語言，從而充分認識到兒童詩中的語言魅力，愛上語文學科，逐步增強學習語文知識的動力。

一、擁抱兒童詩，要整體把握

教學目標的設計是教師開展課堂教學的一個重要步驟，目的是從整體上掌握課堂教學的步驟，把握課堂教學的方向，以便讓學生在既定的教育狀態下，逐步完成對學科內容的有效解讀。所以，為了讓兒童詩的教學逐步達到理想的狀態，使得兒童詩在語文課堂中綻放出別樣的精彩，教師應在開展教學前設計兒童詩的教學目標，從整體出發掌握兒童詩教學的大方向，逐步提高兒童詩教學的質量。

以《雪地里的小畫家》一課為例。教師先分析教材內容，了解四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，以及一些科普知識。教師根據學情設計教學目標：

1.知識目標：認識詩歌中的11個生字詞，以及兩個偏旁“蟲”和“目”；認識小雞、小鴨等四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點。

2.能力目標：提升學生的想象能力、觀察能力、語言表達能力和收集、處理信息能力。

3.情感目標：培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教師根據以上教學目標設計相應的活動，幫助學生有序地完成以上目標，提升學生能力。在此過程中，教師通過為學生設計科學有效的教學目標，能夠在很大程度上為學生的學習指明方向，促使學生更好地完成詩歌的學習。

在實際的教學中，教學目標的設計是開展教學的基礎，它不僅能夠幫助教師把握整體的教學方向，提升教學效率，還能夠使學生高效率地掌握詩歌內容，為學生今后成長奠基。

二、擁抱兒童詩，要夯實基礎

低年級小學生如果沒有堅實的語文基礎知識，會直接影響到他們對詩歌的理解和今后的學習。在以往的兒童詩教學中，教師將教學的重點都放在兒童詩的情感和節奏教學上，以至于學生在還沒有認清生字詞，就要通讀整篇兒童詩。顯然，這違背了語文學科教學的規律，也不能獲得理想的兒童詩教育效果。為了更好地完成對兒童詩的教學，教師應幫助學生攻克字詞關，減少學生在兒童詩學習中的阻礙。

例如，在開展《青蛙寫詩》這一課的教學時，為了能夠使學生更好地理解詩歌內容，提高課堂教學效率，教師可以先從詩歌的生字詞入手。首先，教師為學生準備好與教學內容相關的課件、生字卡片，引導學生學習生字詞；緊接著，范讀詩歌，加深學生的認識；隨后，通過課件出示“串”“珠”“泡”“省”“略”等字，強調讀音；最后將字放到詩歌中，引導學生通讀詩歌，及時糾正錯誤讀音，幫助學生讀通順、讀流暢，深化學生的理解。

教師在組織學生學習兒童詩時，夯實學生的語文基礎，促進學生更好地開展兒童詩的學習，加深對詩歌內容的理解。

三、擁抱兒童詩，要細讀精品

兒童詩中，作者通過精簡的語言表達了豐富的內涵，每一個字詞的應用都體現了作者的心血。小學生的學習能力有限，如若教師直接以整體詩歌內容為教學的對象，會因為理解難度過大而降低學生的學習質量。所以，教師應從兒童詩中的細節出發，介紹每一個字詞的應用效果和含義，引導學生在理解每一處細節中完成對兒童詩的精讀細品。

在學習《小小的船》這一課時，教師就可以通過細致的解讀幫助學生深化認知，更好地感知晴朗夜空的魅力。在實際教學中，教師可以利用猜謎的方式為學生創設情境，引出本節課的內容。緊接著，教師帶領學生進行詩歌中生詞的學習，為后面的細讀做準備。之后，教師用問題的形式引導學生細讀。首先，教師先向學生提問：“彎彎的月兒像什么？”引發學生思考，根據生活經驗想象創造，理解詩歌；其次，比較“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同，指導學生分析句子；最后，教師利用問題引導學生理解“閃閃的”“藍藍的”等詞，完成詩歌的細讀。

在教學的過程中，教師細化詩歌的內容，從詩歌的細節出發，進一步加深學生對詩歌含義的理解，提升學習質量。

四、擁抱兒童詩，要體驗感知

兒童詩精簡的語言描繪了豐富的畫面。如果教師單純地讓學生通過口述的方式理解這些畫面，難免會讓學生感受到枯燥和厭煩，以至于降低學生學習兒童詩的熱情。語文教師可以利用多媒體技術的可視化優勢，對兒童詩中的語言文字進行可視化的處理，為學生打造直觀化的兒童詩教育氛圍，讓學生在動態、色彩豐富的兒童詩教育形式中理解每一言、每一語，增強對兒童詩內容的體驗效果。

在組織學生學習《四季》這首兒童詩時，為了能夠激發學生的學習興趣，促使學生更加深刻地理解詩歌的主要內容，教師為學生準備了“春天在哪里”“四季的腳步”等視頻動畫，學生在直觀的視覺感受四季之美中，學習興趣被調動了起來。之后，教師借助多媒體形象化的特點，展示每個季節的圖片，如秋天一棵高大的蘋果樹上長滿了豐碩的果子，幫助學生了解四季的不同特征，感受不同季節帶給我們的美。最后，教師可以在學生感知四季美的同時，引導學生有感情地朗讀詩歌，走進作者的內心世界，進一步感知作者所要表達的思想感情，進而深化學生對詩歌的理解。

教師借助多媒體技術為學生展示有關詩歌的內容，幫助學生在可視化的效果中更好地學習詩歌。

總而言之，教師通過夯實基礎，整體把握等策略，有效地提高了兒童詩的教育實效，增強了學生對兒童詩的鑒賞效果。因此，在以后的教學中，教師應繼續圍繞兒童詩的特點安排教育活動，在拆解兒童詩、重構兒童詩中逐步提高兒童詩的教育品質。