新課標背景下的英語發散思維訓練

■姜紅梅

在現階段文化經濟日益發展、人才競爭愈加激烈的情形下，初中英語教師應將教育重點放在學生綜合語言素質培養上，開發其語言思維發散創新能力。

一、引導學生課堂上自由發言

鼓勵學生在課堂上積極發言是培養學生英語發散思維的第一步。在以往的初中英語教學中，大部分教師習慣以自我為中心，而學生只是被動地聽從教誨，極少參與英語課堂發言，也并不常常與教師或者同學分享自己對于英語知識的想法和意見。英語課堂變成教師一人的舞臺，課堂氣氛難免單調又無味，學生的英語語言思維模式也不能得到鍛煉，甚至出現思維固化的現象，影響了英語實際能力的發揮。

新課標背景下的初中英語課堂，英語教師首先要調動學生課堂發言的積極性，讓學生參與課堂互動和討論，針對某一英語知識點敢于發表自己的意見和疑惑。教師可以與學生一起創造和諧、愉悅的英語課堂氛圍。另外，英語教師可以利用一些游戲來促使學生積極參與課堂。游戲式的英語教學能夠滿足初中生好奇、貪玩的心理，讓他們勇于運用英語發言、樂于發言，在不知不覺中培養英語發散思維。

二、利用背景教學，激發學生想象

在初中英語教學中，文章或知識點的背景知識可以鍛煉學生的思維，因此在日常教學中，英語教師有必要為學生介紹或科普一些相關的背景知識，在此基礎上，利用英語情境教學激發學生的想象力，這不僅能夠讓學生掌握相關的英語知識背景，還能夠讓學生更透徹地掌握相關語法知識，為之后深層次的英語學習做鋪墊。在理解相關背景的基礎上，英語教師要主動引導學生對該學習內容進行大膽的想象，比如在學習films 時，英語教師可以在課前利用提問的方式引導學生就該課文主題展開大膽想象：“What do you think the article is about？What type of movies do you like？”學生會自動聯系日常觀看影片的經歷來參與回答。有的學生可能喜歡看漫威超級英雄電影，那么教師可以在課堂上科普漫威英雄的相關故事背景。這種擴寬學生視野、鍛煉學生發散思維的課堂能夠真正提高學生的英語語言能力。

三、從單詞入手進行拓展教學

詞匯的學習是語言學科的基礎，特別是在初中英語學習初期，學生剛剛開始真正接觸英語聽說讀寫相關知識，培養自身英語邏輯思維，因此初中英語教師要在教學初期為學生打好地基。英語課堂上，教師可以從重難點詞匯入手展開教學，拋棄以往學習單個詞匯的單一教學方式，逐一對單詞進行拓展教學，用一個單詞聯系多個相關的單詞，讓學生發散思維、自由想象并進行詞匯聯系。該學習過程不僅能夠加大學生的詞匯學習量，加強英語語言儲備，還可以鍛煉其英語發散思維能力。比如在學習This is me 時，課文中需要重點掌握的單詞有“master”，教師可以將結尾是“-er”的單詞集中講解，詳細解讀相關的語法知識，之后鼓勵學生大膽想象，在腦海中查找符合該語法的其他詞匯。擴展式的英語詞匯教育不僅能夠實現舉一反三的教學效果，還能夠鍛煉學生的英語發散思維。