淺談小學生數學自學能力的培養

吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮小學校 陳麗麗

自學能力不僅包括學生所需要具備的自主學習數學的能力，同時還應當具備創新能力與創造能力。在這個過程中，學生的思維會得到拓展，個人能力也能得到提高，這為學生日后步入社會打下了良好的基礎。因此在當前教學中，教師必須正視培養學生自學能力的重要性，將學生培養成具備高素質的綜合性人才。

一、給學生自讀時間

自讀技能訓練是培養學生具備自學能力的基礎。自讀技能培養需要在教師的指導下進行，學生可以通過閱讀有關參考資料與課本，對知識進行深入的理解，以此形成解決問題的能力。在培養自讀技能的過程中，要注重方法，比如可以采用精讀、細讀、粗讀等。精讀主要指的是在讀的過程中要從細讀的基礎出發，領略教材中所涉及的解題方法，并在學習過程中分清學習內容中的主要部分與次要部分，掌握難點與重點內容，并且可以將精練的語言用在精髓之處。細讀就是將數學材料整體鉆讀一遍，并根據原理、公式、定理、概念等找到其適用的解題思路、適用范圍與應用范圍。而粗讀就是先將教材內容大致瀏覽一遍，并掌握其大概含義。通過這種持續且長期的訓練，學生能夠根據自身認知特點掌握自讀技能，最終提高學習效率。這也能夠完全順應新課改所提出的新的教學方法，培養學生具備自主閱讀能力，為日后自主學習提供新的方向。

二、激活思維

在教學過程中，要想使學生的思維更加開闊，必須做好激活思維的工作。將實踐與理論有效聯系，使學生能夠自主地將學習到的知識應用在適合的實踐內容中，從實踐中不斷地找到結論、方法、答案，將實踐作為檢驗真理唯一的標準。

培養學生的應用意識，也是對整個教學過程進行改革，使教學能夠順應社會發展需求，不僅能夠讓學生掌握更多的數學知識，同時也能讓學生了解如何應用這些知識，并且能夠利用數學知識和方法解決相應的問題，使學生在學習中產生探究的欲望，最終激發學生的求知欲。

培養學生數學應用意識是滿足整個時代發展需要所提出的要求，其具有較強的實踐性，教師在授課過程中不僅需要重視培養學生解決問題的能力，同時還要加強訓練學生對理論知識的掌握。在過去的教學中，學生難以將所學的知識與現實進行聯系，這說明我國數學教學中長期缺乏知識綜合應用訓練，導致學生在學習時輕實踐、重知識，只具備機械化的記憶，但是難以將其應用在實際生活中。因此，教師應當培養學生的應用意識，從學生的學習方法與自身的教學方法上入手，在教學時從多個角度處理數學問題，呈現出更加全面的教學內容與更加系統的教學方法，以此提高學生的理論知識掌握程度和實踐水平。除此之外，還要注重學生接受知識的方法，采用學生喜聞樂見的方法教學，以此充分調動學生思維，使他們主動激活自身的應用知識與學習知識思維，通過激活思維的方式，培養學生的應用意識，為提高學生的自學能力打下良好的基礎。

三、學會融會貫通

為培養學生具備獨立思考的能力，在教學過程中，教師不能將目光停留在書本知識與課后作業層面，而是需要引導學生對書本知識進行深入理解，通過大量訓練實踐，達到實踐與理論融會貫通的效果。除此之外，教師還應在解題過程中要求學生根據不同解題方法尋找書本中的公式、定理等都是在什么情況下提出的，并能夠證明這些方法是否正確，是否能夠推廣使用，如何利用這些方法處理問題。學生不僅能夠更加深入地思考書本上的知識，同時也能主動思索書本里是否隱藏著看不見的知識。只有保證學習方法與教學方法的相互協調，才能激發學生對數學學習的熱愛，調動學生學習的積極性。

四、結語

綜上所述，為了培養學生具備自主學習能力，教師應當從學生自讀方面入手，并不斷激活學生思維，使他們將所學知識與實際生活進行聯系，融會貫通地利用所學知識解決實際問題。通過這種方式，可以有效提高學生在學習中的主動性與自覺性，使其將大量的精力放在探索知識方面，最終為學生日后的學習打下良好的基礎。