創新教育在小學語文教學中的實施

吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮中心小學 李彩俠

所謂創新教育，主要指以培養學生創新意識、發散學生創新思維為目標的教育體系。自二十一世紀以來，社會各個行業發生快速變革，新媒體技術、云計算技術、大數據技術廣泛應用在各個領域中，行業的進步讓人才需求發生變化，因此，學校開展創新教育具有重要意義。

一、創新教學目標

在小學語文教學中，為了創新教育得到有效實施，定位創新教學目標是首要工作。在新課改要求下，教師應積極改變傳統“唯分數論”的教學思想，圍繞培養學生核心素養、促進學生全面發展的中心思想制定具體教學目標，如培養學生信息收集能力、獨立識字習慣、積累寫作素材、提升表達能力等。同時，小學語文教師應關注學生當前學習的情況、知識掌握的程度學習態度的轉變以及價值觀發展的趨勢。教師要對學生的求知欲以及好奇心予以維護，針對教學文本內容進行全面分析，保證學生通過自主學習、合作討論等策略實現教學目標。如在長春版小學四年級語文課程《難忘的八個字》教學設計中，教師應明確學生對文本主要內容的理解、清晰“難忘”的主要原因、對殘疾人的關愛以及善待他人的品質等。

二、創新教學內容

小學語文教材包含多種創造性因素，教師對這些因素進行挖掘，并在教學中進行有效應用，讓創新教育在小學語文教學中得到有效實施，進而培養學生創新精神與創造思維。在長春版小學語文教材中，如《曹沖稱象》《烏鴉喝水》《比力氣》等文本內容就蘊含著創新思維，教師可帶領學生對此類文章進行全面分析，讓學生創新思維得以訓練，并利用創新思維尋找生活中的創新元素，敢于利用個人智慧創新解決生活問題。

除小學語文教材文本內容以外，教師還應對課外內容進行充分利用，拓展學生視野、豐富學生知識體系，讓小學語文教學得到有效創新。在選擇課外內容教學時，教師首先應保證課外內容可以吸引學生閱讀興趣，引導學生進行自主閱讀；其次，應保證課外閱讀內容優質，讓學生在閱讀中培養創新思維。

三、創新教學策略

（一）自主教學法

在小學語文教學中，學生占有主體地位，語文教師只有充分尊重學生自主體驗，鼓勵學生進行自主探究，才能讓其在語文學習中感受學習的樂趣，并培養創新思維。對此，小學語文教師需要在教學中對自主教學法予以充分利用，讓學生進行課前預習、課內探究。考量到小學生學習水平以及自主探究能力，語文教師在自主教學法的應用中，應對文本內容、教學目標為小學生提供適當指導，如針對語文教材中的歷史故事，教師應指導學生對故事的歷史背景、人物事跡進行有效查找；如針對語文教材中的名家名篇，教師應指導學生了解寫作的時代背景以及作者的寫作風格。在閱讀方法上，教師可以指導學生采用內容朗讀法、中心句理解法等。

（二）合作教學法

合作教學方法的應用可以幫助學生之間進行互動交流，讓學生思維得到碰撞，對學生創新發展起到推動作用。如在長春版小學五年級語文教材《鳥的天堂》一課中，教師可組織學生進行小組合作討論，討論問題包含作者兩次看到鳥的天堂有哪些差別，文本對于學生自身生活有哪些啟示等。通過這種教學方法，讓學生在合作情境中發揮想象力，并以多媒體課件進行輔助，讓學生想象合理性得到保證。

（三）提問教學法

提問教學法的應用可以讓學生創新思維得到培養。因此，教師用以問引問、評價激勵等策略讓學生進行積極回應。以問引問教學策略可讓學生產生獨創性思想，讓學生主觀能動性得到發揮；評價激勵策略可提高學生對學習語文的信心。如在長春版小學二年級語文課程《丑小鴨》的教學過程中，教師采用以問引問的教學方法，問學生是否對課文持有不同看法，如果學生提出“丑小鴨變白天鵝是因為丑小鴨本身就是天鵝”的看法，教師可以讓學生舉出生活中的例子進行佐證。通過這種教學方法，可以讓課堂教學氛圍變得更為活躍，有利于培養學生創新思維。

四、結語

綜上所述，在小學語文教學中，語文教師通過定位創新教學目標、挖掘創新教學內容、實施創新教學策略等主要方法，讓創新教育在小學語文教學中得到有效融入，進而提升小學語文教學質量、培養學生創新精神。