初中音樂教學中鑒賞能力的培養探討構建

貴州省普定縣馬官鎮馬官中學 羅 果

音樂學科，是學生階段性學習的主要內容，它在培養學生的藝術創造能力、自主探索能力以及節奏感等方面發揮著重要作用。要將學科教學的價值最大化彰顯出來，就必須把握學生的音樂鑒賞能力。

一、初中音樂教學目標

初中音樂教學工作的有序開展，應從遵循學科教學目標開始。簡單來說，初中音樂教學中鑒賞能力的培養目標包括：（1）知識與能力。以代表性音樂為主，增加學生的音樂基礎知識，形成良好的音樂視聽辨析能力；（2）過程與方法。教師逐步從被動化引導向主動化探索的趨向轉變；（3）情感態度與價值觀。學生在音樂鑒賞和體驗過程中，逐步形成良好的音樂探索能力，培養其審美能力。

二、初中音樂教學中鑒賞能力的培養方式

（一）認知高度提升

初中音樂教學過程中學生鑒賞能力的培養，應從提升學生的認知高度上進行要素把握。其一，教師應明確學生的音樂鑒賞能力培養，是在日常一點一滴中逐步培養起來的。為此，在進行日常教學工作安排時，需合理進行音樂鑒賞能力培養要點的把握；其二，教師應提升學生的音樂鑒賞能力認知高度，增加學生音樂學習的主動性，這也是認知高度提升的主要方式。

比如，本校中學音樂教師進行學生音樂鑒賞能力分析時，首先從認知高度上開展工作：（1）結合學科教學目標，多視角分析音樂鑒賞能力在學生成長中的作用，并做好相應教學要點的記錄，合理進行教學工作安排；（2）結合學生的課堂學習情況，合理安排教學課堂環節，盡量確保音樂鑒賞能力的培養工作因材施教，提升學生在課堂學習中的主動性；（3）定期結合自身學科教學的具體情況，總結當前音樂鑒賞能力培養中存在的不足，并在未來的教學工作中進行修改，科學進行教學策略與方法的安排。

結合初中音樂學科的教學目標與學生的能力水平，綜合進行認知高度的提升與把握，不僅實現以學科教學為主導，合理進行教育工作的安排，還能夠在實踐基礎上不斷進行教學策略的完善，為此，它起到了助推教學中學生音樂鑒賞能力培養的作用。

（二）在音樂活動中培養鑒賞能力

音樂教學過程中，教師想要對學生的音樂鑒賞能力加以培養，應該注重多樣性方法教學，而不是生搬硬套進行音樂授課。為此，課堂教學中教師需要合理進行課堂安排，有序進行教學結構的規劃。其一，教育工作探索過程中，教師可直接進行音樂欣賞，從多個視角上進行音樂鑒賞能力的正面引導；其二，通過各類音樂情景交流，側面啟發挖掘學生的音樂鑒賞能力。但無論是哪一種活動，都必須以尊重學生為課堂主體地位的基礎開展教學。

本校音樂教師在教學過程中，主要在音樂鑒賞能力培養中，巧妙把握音樂活動環節進行探究。該教師所采取的教學工作要點可歸納為：（1）教學導入部分，教師以流行歌曲《繁花》《涼涼》為引，使學生進行音樂學習的互動，并簡單與學生交流歌曲欣賞后的心得；（2）從專業的曲調、歌詞、演唱、情感表達等方面，進一步對音樂鑒賞中的要點進行梳理，然后以課本中的歌曲為例，更深入的分析音樂欣賞和音樂表演中的技巧；（3）對學生進行音樂鑒賞能力主動性、直觀性培養后，再通過一些課外歌曲分析，進一步對學生音樂鑒賞能力培養進行鞏固與探究。

在課堂教學過程中，針對學生學習的整體過程，合理進行音樂鑒賞能力培養中直觀和間接之間的探究，一方面為學生的音樂鑒賞交流提供了新趨向，另一方面也豐富了課堂教學方式。

（三）在音樂交流中培養鑒賞能力

學生音樂鑒賞能力的培養，除了打造良好的音樂學習氛圍外，教師還應該在課堂教學過程中，注重與學生進行交流互動，增加學生對音樂鑒賞能力的思考和分析，從而實現對音樂語言的溝通與自主化探索。

本校音樂教師在課堂教學中進行音樂鑒賞能力培養，著重加強了課堂教學中的音樂交流與鑒賞能力的培養。其一，教師在課堂中進行每一首歌曲的欣賞和學習時，都要先以“請大家欣賞這首歌曲，然后靜靜的品味音樂中的美感，并對你覺得感受性最強的部分進行體會、品讀”等問題進行引導，輔助學生在音樂欣賞交流中提升鑒賞能力；其二，教師在音樂關鍵部分教學后，與學生進行視聽學習、體驗交流，輔助學生進行語言溝通與互動。

三、結語

綜上所述，初中音樂教學中鑒賞能力的培養探討構建，是學科教學工作探索中的理論歸納。在此基礎上，本文通過認知高度提升、音樂活動中培養及音樂交流中培養方式的探討，提出音樂教學中鑒賞能力提升策略。因此，文章研究結果，將為學科教學工作提供新思路。