高中化學教學中如何創設問題情境

新疆維吾爾自治區阿勒泰地區第二高級中學 吳建花

新課改的不斷深入，對于高中化學教學也提出了更高的要求，為進一步提升學生的化學學習水平，教師可創設問題情境，激發學生的學習興趣。本文首先概述問題情境，之后探究高中化學教學中如何創設問題情境，希望以此為高中化學教師提供參考意見。

一、問題情境概述

所謂問題情境，具體來講，就是教師在教學過程中為學生設置有一定難度的問題，通過問題來活躍學生的學習思維，激發學生對本節課所學知識的欲望，為學生在學習過程中建立求知性質的學習環境。在實際教學中，教師可根據教材中的內容與學生的實際情況，提出能夠引發學生進行思考的問題，通過構建問題情境，有效激發學生的探究能力。問題與問題情境相比較，兩者之間存在很大的差異性，問題主要在于個人不能理解或確定客觀事物之間存在的矛盾問題。從本質上來講，問題和問題情境的概念不同但同時還存在一定的關聯，問題情境需要依賴問題而展開。

二、高中化學教學中如何創設問題情境

（一）結合化學實驗創設問題情境

在高中化學教學中，關于實驗部分的知識占有較大比重，而通過進行真正的化學實驗能夠幫助學生驗證教材所學知識，一方面加深學生對化學實驗中的理論知識的理解能力，另一方面有利于鍛煉學生的動手實踐能力。教師在進行化學實驗部分的理論知識講解時，可以結合教材進行實驗設計，為學生準備化學實驗的相關實驗工具，這樣做不僅能夠為學生的化學學習帶來新鮮感，也可以在一定程度上激發學生對本節課知識的求知欲望，有利于提升學生對化學這門學科的學習興趣。

例如，在學習弱電解質的電離課程時，教師講解酸、堿、鹽等電解質，都可以在水中電解出離子，但是它們之間具有一定的差異，教師可以向學生提問：醋酸和鹽酸都是日常見到的酸，那么哪一個可以用來除去鐵銹呢？可不可以用來除水垢呢？之后進入實踐階段，首先，測量兩種等濃度的酸的pH 值；其次，將兩種酸分別放入兩個錐形瓶中，取一根鐵釘將兩端分別放在兩個瓶中，觀察兩個鐵釘的反應，不難發現鐵釘與兩種酸都會發生反應，但是與鹽酸反應劇烈，因此具有一定的危險性，所以除鐵銹還是使用醋酸比較安全；最后，取與除鐵銹相同濃度的醋酸置于杯中，取日常中用來燒水的電熱壺中白色水垢，將水垢放入裝有醋酸的杯中，觀察其反應，不難發現杯中可以發生反應，即可以用來除水垢。

（二）結合實際生活創設問題情境

在高中化學教學中，教材中的知識與學生生活存在很大的關聯性，教師可從這方面著手進行問題情境的創設，幫助學生深入理解化學知識，解決化學問題，一方面促使學生認識到化學在社會中的重要性，另一方面增強學生學習的積極性。

例如，教師在進行“鐵和鐵的化合物”這部分化學內容講解時，可為學生構建生活中比較常見的情景：將剝皮之后的蘋果放在空氣中一段時間，顏色為什么會發生變化呢？這種情況在生活中比較常見，但學生卻無法將其中的原因講述清楚，這時候教師就可以根據學生的學習思路來引導學生，將所學知識Fe2+和Fe3+引入其中，這樣學生不僅找到了蘋果顏色變化的原因，還從中學到了教材知識，將教材與生活相聯系，有利于增強學生對化學知識學習的欲望。

（三）結合生活趣事創設問題情境

化學學科本身就具有一定的趣味性特征，在發展的過程中有很多有趣的故事，這些故事不論好壞都對學生有一定的吸引力。化學教師可從這一方面著手進行教學，結合生活中發生的真實案例講解所學化學知識，同時結合所學內容進行問題情境創設，可以有效激發學生對化學知識學習的興趣，使其主動進行化學實驗探究。

例如，教師在進行“氯氣”這部分化學實驗內容講解時，可以結合要學習的內容為學生創設問題情境，之后再利用與所學知識中化學實驗相關的新聞視頻進行教學。首先，教師利用微課的形式講解這條新聞：XX 地區有一個人死于氯氣中毒，主要是因為這個人將潔廁液、浴液以及洗滌液等用品進行混合使用，這些液體混合后發生化學反應產生氯氣，導致其死亡。其次，教師可利用這條新聞為學生創設問題情境，比如：氯氣為什么會致人死亡呢？以上幾種清潔性用品混合后為什么會產生氯氣呢？這樣做的目的在于激發學生對本節課所學知識的學習興趣，使其主動通過教師提出的問題進行探索，有利于提升課堂教學成效。

三、結語

綜上所述，本文首先概述問題情境，分別從結合化學實驗創設問題情境、結合實際生活創設問題情境、結合生活趣事創設問題情境三個角度分析如何創設問題情境進行化學教學，旨在為高中學生未來的化學學習奠定基礎，有效提升化學教學成效。