談高中政治“活動型學科課程”的教學設計

甘肅省平涼市靈臺縣第一中學 張 莉

教書先育人，德育成為各個學校教育學生的首要課程和目標，因此，高中的政治教學改變了傳統的教學理論，以“核心素養”作為教學的重點，教學工作者要堅定理念，在高中政治課程教學中不斷去實踐、去總結，以此突出“核心素養”的重要性和必要性，培養出道德素質過硬、學科知識也強的優秀學子。

一、以議題為中心，提倡探究型學習方法

如果教學活動議題確定不準確，那么教學設計就無法凸顯活動型課程是否被有效地實行。那么什么樣的議題才算是好的議題？這就必須從下面三個方面入手制定：第一，出處。我們的議題既可以從“教學提示”中選擇，也可以從日常生活或學習實踐中選擇。第二，內容。高中政治議題的內容要包含課程所需的內容，又要有能夠體現價值判斷的內容，除此之外還要確定教學的重難點，并有針對性。第三，特點。特點就是要凸顯政治這門課程的政治和教育的性質，也要和時代相結合，具有可操作的實踐特點。

二、以議題為中心，優化學科內容結構

所謂結構化，就是讓學生能夠對自己學過的、獲得的知識進行條理化的整理、有序的歸納，讓知識結構更加科學合理。當學生做到了這一步后，才能靈活地將自己所學的知識運用于實踐中。結構化知識的構建不是一朝一夕可完成的，而且也不是外在因素決定的，它必須由學生自己主動去進行。以“生活與哲學”為例，唯物辯證法的根本觀點就是矛盾觀，而這種觀點貫穿了整個唯物辯證法的學習，是本章最重要的知識點，如果我們在教學中能夠突出這個核心點，那么學生在進行本章知識的構建時就有跡可尋，為學生提供了最重要的思路。

三、以議題為中心，設計系列化教學活動

活動的設計要以議題為中心，以培養學生學科素養為核心。所以要對議題涵蓋的重點知識做出序列化的設計。換句話說，就是問題要難度循環上升、問題之間環環相扣，這樣的活動才能更有針對性、更高效。要讓這一點變成現實，教師要充分考慮到學生對議題的理解以及認知水平，對議題當中的情景和問題進行研究；要研究和討論以及確定好在整個活動當中搜尋和使用資料的正確的方式，研討如何使學習變得有效；創造機會讓學生得以表達、思考以及解決問題；結合實際來對議題進行研究，聯系生活中各種現實的問題，引導學生積極地去面對與解決。把議題設計成為“如何才能內化于心、外化于行”。對“怎樣踐行社會主義核心價值觀”這一議題可以設置以下問題：（1）對國家、社會和公民層面的價值目標進行解釋；（2）找尋典型，為典型撰寫頒獎詞；（3）通過實際的例子來論述社會主義核心價值觀是如何體現文化自信的價值的；（4）選擇愛國、誠信或者友善等準則，來具體說明社會主義核心價值觀集中體現了當代中國精神。在這里需要注意的是，2017 年版的新課標非常注重情境式教學，能夠充分使學生發揮主觀能動性，培養學生的創造性，有利于學生的個人成長。

四、結合議題，設計操作性強的測評

課程標準的教學評價在于強調要培養和提升學生思想政治學科核心素養，在對學生的評價方面，比較重視對學生如何解決情境化問題和解決的最終結果來進行評估，以此來體現出學生的思想政治學科核心素養發展的水平。根據課程標準的要求，在對“活動型學科課程”進行可操作的評價的設計的時候，有幾個方面值得注意。

第一，一定要肯定學生的學科核心素養發展。進行教學評價的時候，要側重于學生在思想政治學科核心素養方面的行為表現，一般是求同存異相結合的方式來進行評價。在標準一致的前提下，可以使用各種各樣的評價方法，激勵學生運用跟學科有關的知識和技能，由于經驗、視角和素材的不同，呈現出不同的觀點和解決的方案。

第二，要結合學生的形成性評價和終結性評價。使用開放式的教學評價的方法，不但對活動的過程中達成的基本觀點進行評價，也要對達成的教學設計的效果進行評價。不但要評價在活動當中了解學生的學習情況，而且要利用評價來引導學生，確保活動的過程能夠有秩序、有效地進行下去。

第三，要依據學生在活動過程當中的表現來制作評價表。可以按照項目、各個維度和分等級來設置評價表，評價的等級也可以設定成優、良、中或者對應為A、B、C。具體的登記要根據綜合的情況來確定。

五、結語

在教學設計的四個要素當中，活動議題作為風向標，學科內容作為脊柱，活動設計作為骨架，測試評價作為保障，這四個方面互相影響、互相牽制。在教學過程中，要采取科學的方法落實好，才能夠充分地體現出思想政治活動學科課程設計的整體性，才能做到更好地培育學科的核心素養，使學生健康地成長。