初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的對(duì)策探究

吉林省榆樹市第二中學(xué)校 張 烈

一、采用多種多樣的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，要想在教學(xué)中滲透情感教育，首先就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。教學(xué)過程和學(xué)生的情感、情緒密不可分，兩者相互聯(lián)系、相互影響。實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化可以從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情感表現(xiàn)，在興趣的促進(jìn)下愉快地進(jìn)行智力活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是積極狀態(tài)還是消極狀態(tài)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以多樣化教學(xué)，并將其貫穿教育全程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到問題的能力。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行講解，在講解數(shù)學(xué)公式、定理的時(shí)候可以采用對(duì)比法，將類似的內(nèi)容綜合到一起，幫助學(xué)生更好地記憶。教師要學(xué)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生們自覺自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)還要盡可能地提高課程的趣味性，在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體和有型教具，將教具和語言相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，避免使用固有的教學(xué)模式，要讓學(xué)生參與課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和實(shí)踐能力。在講授相似三角形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，可以將古希臘哲學(xué)家泰勒斯測量金字塔高度的故事引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思考能力。

二、強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教師的內(nèi)在感情，由內(nèi)而外地帶有感情進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生和教師都比較辛苦，這種情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中被情緒左右思想。教師在教學(xué)中要注意自己的行為和態(tài)度，以身作則，言傳身教，要談吐大方，衣著得當(dāng)，調(diào)動(dòng)自己的情緒，充滿激情，帶著豐富的感情色彩進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師在教學(xué)中表情嚴(yán)肅、內(nèi)容普通、情緒低落，那么學(xué)生的情緒也就調(diào)動(dòng)不起來。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極地利用學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的情感因素，有感情地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有感情地學(xué)習(xí)，要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，通過雙方情緒上的交流引發(fā)共鳴，營造出一個(gè)積極、情感豐富的課堂環(huán)境，以此來達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

例如，教學(xué)過程中，教師要以情感人、以心育人。教師在教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，抓住學(xué)生的情感變化。比如在講解拋物線的問題時(shí)，如果學(xué)生的表情傳遞出詫異、驚訝等情緒，那教師就需要先停下來，或者先記住問題，問清楚學(xué)生疑惑的點(diǎn)，進(jìn)行更加細(xì)致的講解，帶有感情地、積極地進(jìn)行教學(xué)，不能表露出不耐煩等情緒，以免引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。教師在教學(xué)中可以用自己的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，在講述一些比較困難的問題時(shí)，可以先提出問題，自己同時(shí)也要進(jìn)行思考，和學(xué)生一起交流、討論，生動(dòng)化教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行，同時(shí)也要注重課外興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)，從學(xué)生出發(fā)，貫徹以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生。教師的作用不僅體現(xiàn)在課堂上，同時(shí)體現(xiàn)在課堂外的教育，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題或者存在困惑時(shí)，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，不可“一刀切”式地進(jìn)行教學(xué)。每一位學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的主體，也是獨(dú)特的人，他們的學(xué)習(xí)過程存在階段性。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，先培養(yǎng)感情，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不可強(qiáng)制學(xué)習(xí)，或者放棄任何一位學(xué)生。

例如，每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中都有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和成績相對(duì)落后的學(xué)生，教師不能將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差就放棄學(xué)生。可以將缺乏數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生設(shè)為數(shù)學(xué)課代表，通過課下培養(yǎng)感情的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，拉近師生之間的距離。師生之間的交流多了，感情也就培養(yǎng)出來了，教師可以在日常生活中，逐步灌輸數(shù)學(xué)的優(yōu)越性，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師要將情感教育滲透到課程教學(xué)之中，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，繼而使學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。