高職護理實訓教學的現狀及解決策略

江西省萍鄉衛生職業學院 李 揚

高職護理實訓教學的主要目的是培養面向臨床的高質量護理人員，最終為全社會的醫療衛生事業發展做出貢獻。但是實際上，高職護理實訓教學中依然面臨著一定的問題，受教學理念、教學方法等因素的影響，學生在相關課程中的學習效果差，影響了整體學習質量，因此應該得到相關人員的關注。

一、高職護理實訓教學的現狀分析

受現代教育理念的影響，高職護理實訓教學也在蓬勃開展，以信息技術為代表的新型教學模式逐步推動了傳統教學模式的變革，因此從整體上來看，高職護理實訓教學的前景光明，將會得到充分的發展。但是從教育細節進行觀察可以發現，受課程限制、教育理念等因素的影響，目前的高職護理實訓教學中還存在一定的不足，突出表現在以下幾方面。

1.部分教師在教學過程中忽視了對學生實踐操作能力的培養，過多地將教學重點放在了基礎知識傳授上。有學者在對相關地區的護理實訓教學進行調查后，發現部分教師對護理實訓教學存在錯誤的認識，認為學生在學校只需要學好基礎知識即可，實訓內容可以在未來上崗再鍛煉。受這種錯誤觀念的影響，護理實訓課程難以順利開展，影響了教學效果。

2.部分高職學生的學習目標不堅定，在學習過程中缺少積極性。再加之教師的教學方法落后，難以在課堂教學中充分吸引學生的注意力，導致課堂教學效率較低。除此之外，在傳統教學模式下，教師在護理實訓教學中缺少與學生的交流，不了解學生對相關知識點的掌握情況，在教學過程中難免存在“眉毛胡子一把抓”的情況，也不利于提高教學效果。

二、高職護理實訓教學的解決策略

（一）轉變教學策略，關注實訓課程內容訓練

與其他課程相比，護理實訓教學具有明顯的特殊性，學生在未來上崗之后，會面臨不同病情、不同預后的患者，受疾病影響，患者及家屬的情緒不穩定，或者疾病危重，這些都對護理人員的崗位實踐能力提出了很高的要求，若護理人員的實踐水平不理想，很有可能會對患者造成傷害甚至引發護患糾紛。所以在未來的護理實訓教學中，教師應該遵照預見性的教育要求，全面推廣實踐教學，爭取可以進一步增強學生的實踐能力。例如在教學期間，教師可以利用場景還原教學方法，利用學校與醫院合作的機會，要求臨床護理人員指導，根據臨床護理人員的經驗，在課堂上創設相應的情境，如骨折患者、腦溢血患者等危重患者的緊急救治方法；也可以模擬高血壓、腎衰竭等慢性病患者，通過現場還原，讓學生了解此類患者的健康宣教與心理干預的方法，深化對臨床護理問題的認識。

總體而言，在實訓過程中，教師的整個實訓方案都應該關注學生的操作能力，立足于護理實訓教學要求，制訂符合課程教學要求的課程教學方案，這樣才能達到事半功倍的效果。

（二）轉變教學方法，提高學生學習興趣

在目前護理實訓教學階段，學生對學習的積極性較低，而造成這一現象的主要原因是教師的教學方法落后，很多學生在“填鴨式”教學中無法提起興趣，最終影響了學習積極性。所以為了避免此類問題發生，教師在教學期間應該對教學方法進行創新，將新型教學理念引入教學中，爭取尋找一個新的教學突破口。在教學期間，教師可以利用翻轉課堂教學模式，將課堂作為學生討論護理實訓知識點的場所，使全體學生能夠踴躍參與到課堂學習中。以心肺復蘇技術為例，本堂課的主要目的是要學生掌握心肺復蘇的操作程序以及心肺復蘇的有效指征，在翻轉課堂模式下，教師可以在上課之前先要求學生通過網絡查找與心肺復蘇有關的資料，通過觀看圖片、視頻等方法了解心肺復蘇的基本常識與注意事項等。期間教師可通過班級微信群，將與心肺復蘇有關的內容上傳到微信群中，并叮囑學生根據書本內容深入學習。到了第二天課堂學習期間，教師可以將本班級學生分為若干個小組，要求每個小組隨機選擇1—2 名學生扮演患者，通過小組演練的方法開始訓練心肺復蘇方法，由教師在一旁觀察，了解學生的操作，并在總結各小組問題后，預留10—20 分鐘的課時做統一講解。

這種教學方法實現了傳統護理實訓教學的變革，學生在課堂教學中具有滿意的參與度，且教師所講解的內容普遍為學生不熟悉的，教學更有針對性，保證了學習效果。

三、結語

目前，高職院校在護理實訓課程教學中依然存在一定的問題，未來教學階段應該進一步改進護理實訓課程的教學理念，在創新教學方法的同時，關注師生的互動交流，做到針對性教學，以確保教學效果。