寓教于樂讓數學學習變得更有趣

河南省開封市禹王臺區教體局教研室 劉 艷

提起數學，學生可謂是“愛恨分明”：喜歡學、會學數學的學生把數學當作興趣，在數學世界里勇往直前、不斷探索；不喜歡學、不會學數學的學生則把數學當作任務，機械刷題、硬套公式。在實際教學中，小學生由于年齡小，大部分不能認識到學習的重要意義，學習比較被動。新課改要求學生主動學習，會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維認識世界，用數學的語言表達世界。因此，要提高學生學習的積極性，提升數學學習有效性，必須要增強知識的趣味性，寓教于樂。

一、游戲教學，體驗快樂

小學生正處于對事物充滿好奇的階段，他們渴望學到新知識，但由于其年齡較小，注意力不夠穩定，他們更愿意通過數學游戲習得數學知識，掌握數學思想。游戲教學首先要準備充分，以生為本。教師在運用數學游戲時需要明確，游戲的目的在于掌握知識，將數學思想內化于心。這就要求教師需要做好充分的準備，合理設計教學，突出教學重難點，設計游戲逐個攻破。其次，形式多樣，有效活動。單一的游戲模式也會讓學生感到疲憊乏味，在實際教學中，教師要注意游戲形式多樣，注意調動學生多感官進行學習。另外，針對不同年級的學生可采用不同的游戲策略。如低年級學生可多用拍手游戲、拼組游戲等簡單游戲，適當運用獎勵機制；中、高年級在運用游戲時可加入競爭機制和懲罰機制，激發學生學習斗志，提升集體榮譽感。最后，適當介入，及時調控。學生游戲的過程離不開教師的適時調控，教師要注意明確游戲規則，在學生偏離教學目標時進行修正，合理把握游戲時間，及時總結，保障游戲教學的高效性。

二、聯系實際，走進生活

所有的數學知識和數學思想最終都要落實到實際生活中進行運用。基于此，教師在實際教學中應注意聯系實際，密切數學與生活的聯系。首先，在實際生活中尋找數學。教師一方面要鼓勵學生從生活中尋找數學的身影，感受生活中數學無處不在；另一方面，教師自身也要合理選擇運用生活化素材進行數學教學。例如，在學習一年級數學教材第一單元“生活中的數”時，教師除了運用書上“可愛的校園”情境圖，還可以將學生帶出教室，尋找生活中10 以內的數，讓一年級小朋友對數學產生親切感。其次，在實際生活中運用數學。生活是數學的最終歸宿，學數學就是為了解決實際生活中的一些具體問題。在小學數學階段，我們學習的“植樹問題”“尋求最優解”等很多數學知識在生活中都運用廣泛，教師在設計練習時要注意聯系實際，讓學生感知數學的有血有肉、生動活潑。另外，教師也可以鼓勵學生堅持寫“數學日記”，引導學生用數學的思維去認識世界，進而更加熱愛生活，熱愛數學。

三、趣味作業，尋找樂趣

課后作業是對課上所學內容進行強化鞏固的重要環節，其重要作用是毋庸置疑的。但在實際教學中，大部分學生的數學課后作業都是一些常規計算和基礎練習，對好動的小學生而言是枯燥無趣的。要想改變這一現狀，教師必須依據數學學科特點，結合學生興趣愛好，設計一些富有趣味性的作業。例如，學習了“平移和旋轉”，教師可以讓學生利用當天所學知識完成圖畫作業，第二天學生投票評出“最佳創意作品”，讓學生在動手的同時既能鞏固數學知識，又能受到美的熏陶；學習了“長方體、正方體的認識”，讓學生自己動手制作長方體、正方體，做一做、量一量、算一算，激發興趣，訓練思維，培養能力。形式多樣的作業會讓學生感到新穎有趣，進而主動認真完成，在作業完成過程中收獲樂趣，鞏固新知。

四、激勵評價，激發興趣

小學生的自尊心和自信心正處于形成的過程中，他們非常重視教師對自己的評價，得到教師對他們的正面評價，自尊心和自信心都能夠得到極大提升，這勢必能夠激勵他們增強自信，也能夠激發興趣。反之，如果一直得到負面、否定的評價，學生的自尊心和自信心都受到了打擊，學習興趣自然無法調動。由此可見，教師的評價對學生學習成長有著重要意義。在實際教學中，數學教師的評價要簡潔明了，語言具有啟發性。教師既要看到學生的成長進步，更要根據數學學科特點注意啟發學生思考，注意設“跳板”引渡，使他們成功到達知識的彼岸。如“你用的數學語言真準確，了不起”“你能用不同的方法解決問題，老師為你感到驕傲”等，富有激勵性的評價既能增強學生學習積極性，又利于學生數學學習習慣的培養。

五、結語

總之，本文從運用游戲教學、加強數學與生活的聯系、布置趣味作業以及合理評價激勵學生學習興趣這幾方面進行了分析，致力于提升數學學習的趣味性，真正做到寓教于樂。興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生愛上數學。