升級成功 找回自信

江蘇省南京市游府西街小學 周 靜

在我們的教育對象中，有這樣一群學生，他們由于身體條件、運動素質、運動技能等方面與其他人存在差距，在體育課上經常遭受失敗，很少獲得好的評價，很少有成功的體驗，漸漸對體育失去信心，甚至產生恐懼、厭惡的心理。更為糟糕的是，這些學生的內心容易產生一種習得性自棄行為，認為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，不是體育運動的材料，便自暴自棄。對于他們，教師應該怎樣對待呢？

【案例描述】

這學期，我接手了一個二年級的班。在一節前滾翻課上，學生們正在有序地分組，嘗試練習。“哎呀，長得像個圓球一樣，為什么卻滾不起來呢？”此語一出。頓時引來同學們的一陣哄笑。看著混亂的秩序，我壓住怒火，安排好其他學生繼續練習，順著聲音走過去一看，一個圓圓的身體正費力地在墊上由前向后滾翻著，可怎么也滾不過去。“怎么回事？”墊上的她呼哧呼哧地喘著氣，慢慢抬起頭來，肥嘟嘟的臉不知是因為滾翻費力還是因為被同學們嘲笑而漲得通紅，是譚小晶，身高130cm，體重卻已達122 斤。因為胖，加上各項運動素質不太好，她的課堂表現可想而知。她上課經常注意力不集中，練習也是一副懶懶散散的樣子，你要是用目光提醒她，她就會怯生生地低下頭，這是一個缺乏自信的孩子。我把她拉到了一邊的空墊子上，耐心地幫助她練習，一邊做一邊鼓勵她說：“來，再大膽一點，蹬得再用力點就能滾起來了。”“如果把頭再低一點就更好了。”不知是因為單獨被老師輔導，還是因為動作總掌握不好，她有點著急，我發現她越練越緊張，動作越練越不協調。“頭不能太僵硬了。”“肩膀放松。”“老師，我不行，我肯定練不起來，我不想練了。”她開始放棄了。我軟硬兼施，她就是不練，我考慮到再這樣僵持下去，沒有任何進展，也快要下課了，于是我把學生們集中起來，進行課堂總結。為了保護她的自尊，我沒有提及她放棄練習的表現：“今天，譚小晶的動作可能沒有其他同學做得好，但我們是不是能從她身上尋找到一些值得我們學習的地方呢？面對困難，她沒有選擇退縮；對于暫時不能完成的動作，她沒有輕言放棄。希望大家能多找找別人的優點，少看看別人不足的地方，取長補短，共同進步。”我笑著看了看剛才語出驚人的那位同學，他不好意思地低下了頭。

課后，我決定找譚小晶好好談談。一開始，不管我說什么她都不接招，只是低著頭，后來她終于慢慢跟我敞開心扉：“老師，我知道我體育不行，我很害怕上體育課，每次體育比賽我都拖后腿。我也比較笨，老師教的東西，我老學不會，同學們都會笑我，我真的不行。”

我一時語塞了，那么肯定的自我否定，我想：“我不能讓你就這樣自暴自棄，我要試著改變你，我希望有一天你會自豪地告訴自己‘我能行’”。打定主意之后，我開始了對她的“變身計劃”。

根據她學習前滾翻的實際基礎，我給她確定了一個她努力一下就能達到的初期目標——能從前翻到后，不管翻得圓不圓，正不正，如果她能達到目標，就宣布其獲得“成功”，可以獲得一顆智慧星，并請班主任將這一榮譽記在她的成長存折上，而且約好了時間給她加“小灶”。第二天她失約了，在我的意料之中，你不來，沒關系，我去請你。放學前，我去班上找到她，將她帶到體育館練習。一開始，她漫不經心。“今天，咱們達不成目標就不回去，好不好？”商量中帶著命令，可能是感覺到我已經跟她耗上了，看看天色也已經不早了，慢慢地她開始改變了學習態度，終于在無數次的練習后她如愿以償地獲得了“初級成功”。在自己的努力和老師的幫助下，跳一跳能摘到“成功的果實”，看得出來她很高興。我當著她的面給班主任打了電話，實現了我的諾言。接著，我要她把這份成功的喜悅和家長一起分享，并布置了下次練習的目標——不僅要翻過去，還要翻得圓滑且正，并告訴她，因為這個目標比以前的目標更高，所以達到目標就可以獲得“超級成功”，并獲得3 顆智慧星。從她眼里放出的光我知道，這個對她來說有很大的誘惑力。再次來到體育館練習，已經不需要我請，我知道她的主動性己經慢慢被我調動起來了。因為有了新的目標，這次成功的果實更大，她練習的積極性明顯更高了。我講的要領，她也能更快領會。“好，腳蹬得再用點力，再來，兩手同時撐墊子，好，‘超級成功’”。“耶！”她高興得歡呼起來。這次，我趁熱打鐵，向她提出更高的目標——學會連續前滾翻（這是我下一次體育課上的內容），完成就可以獲得“頂級成功”，我會當著其他同學的面給她頒發5 顆智慧星，并當眾宣布獲得這項考核的優秀。當然，要想給同學們帶來驚喜，自己回去還要多練習。帶著“超級成功”的喜悅，有了前面動作的基礎，下次再來練習的時候，她明顯對自己信心滿懷。一遍又一遍練著，額頭上滲出了汗珠，她不覺得累，練得很開心。我看她動作練得差不多了，讓她再回去鞏固鞏固。下一次體育課上，我教了連續前滾翻，我請她做了示范，雖然做得不是很標準，但同學們還是發出了“哇”的驚嘆聲。我立即當眾宣布其獲得“頂級成功”，并頒發5 顆智慧星。看到同學們羨慕的目光，聽到同學們祝賀的掌聲，她的小小“虛榮心”得到了極大的滿足，帶著燦爛笑容的臉上寫著“我真的能行”。

【案例反思】

《體育新課程標準》中指出：“學生在性別、身體條件、興趣愛好和運動技能等方面存在著個體差異，教師要根據這些差異設置合理的學習目標，選擇適宜的學習內容和方法，采用有效的手段，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，促進每個學生的不斷進步和發展。”教育要面向全體學生，要以每個學生的發展為中心，尤其對于體育學困生來說，教師更應積極采取多種措施，努力給他們創造機會，讓他們在體育學習過程中體驗通過自己的努力，不斷克服困難，由失敗走向成功的情感變化，并在這種變化過程中感受運動的樂趣。

沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師要認識到每個學生都是有潛能的，特別是學困生，他們有著更大的發展空間，只要我們拿出更多的愛心、耐心、細心和信心，積極開動腦筋，引導學生，讓他們行動起來，真正成為課堂的主人，體育課就會少一些缺憾，多一份快樂，體育課才能真正成為師生共享快樂的殿堂。