創客教育背景下的小學信息技術教學探究

江蘇省蘇州市姑蘇區教師發展中心 王潤清

創客是對那些具有創新精神且敢于創新，并將創新想法轉變為現實的人的統稱。在現代信息技術不斷發展的今天，創新領導發展，創客教育應運而生。創客教育要求培養具有創新意識和創新能力的人。在小學信息技術教學活動開展中，教師需要發揮該學科的教學優勢，將創客教育融入其中，建立創客教育模式，在實現創新教學的過程中，實現對學生的創新培養。

一、轉變教學理念，培養創新精神

作為一門極具綜合性的學科，在科學技術飛速發展的今天，信息技術正在實現與社會各個領域的深度融合，在教育領域，也在實現與學科教學的深度融合。就剛剛接觸信息技術的小學生而言，抽象的理論知識是擺在其面前的一座大山。信息技術教學如單純以學習理論知識為主，學生在應用的時候自然會出現諸多的問題。當前，多數教師在組織信息技術教學活動的時候，糾結于教材，想的是面面俱到，生怕完不成教學目標，其結果就是在看似任務驅動的教學過程中直接向學生堆砌知識，無形之中將探索、創新等新理念排斥在外，將信息技術與學生生活割裂開來，進而導致學生在學習過程中無法樹立起創新精神。基于此，在創客教育與信息技術相結合的今天，教師需要轉變傳統的教學理念，發揮學科教學特點，在知識教學中給予學生自主探索的機會，使其在發散思維、張揚個性的過程中，既能掌握所學，又能樹立創新精神。以“初識畫圖”為例，該部分內容與學生的生活有著密切的聯系。基于此特點，筆者在組織教學活動的時候，為學生創設生活情境，引導其在體驗情境的過程中思考問題，積極探究。具體地，筆者利用多媒體向學生展現了生活中常見的廣告、展示牌等，提出問題：這些廣告牌、展示牌是如何制作出來的呢？在此問題的驅使下，學生自然產生探究興趣，其會結合教材內容探索答案，同時在已有生活經驗的驅使下，自由想象、聯想，為其創新精神的養成打下堅實的基礎。

二、引導自主學習，促進學生發展

在傳統的小學信息技術教學活動開展中，盡管一些教師對現代信息技術進行了運用，但是其主要是運用多媒體創設情境，展現重難點知識，并在新知教學之后，為學生設置訓練題目，引導學生在練習中運用所學。如此教學，明顯地將知識教學與實踐操作割裂開來，學生在被動接受知識的過程中難以進行自主思考，導致其發展受到限制。創客教育要求教師在組織小學信息技術教學活動的時候，既要為學生創設輕松自由的課堂氛圍，又要積極組織實踐操作活動，鼓勵學生在親身體驗的過程中，自主探究、思考，進而在理論與實踐的結合下，提升發展水平。以“編輯演示文稿”該內容為例，筆者在組織教學活動的時候，先結合教學內容，采用對比方式，演示了編輯后演示文稿的精美畫面，以此吸引學生的注意力。接著，引導學生自主探索編輯演示文稿的方法。在此過程中，學生或多或少地會總結出一兩個方法。之后，筆者根據學生總結出來的內容，組織學生進行交流、分享，讓學生通過協作，掌握編輯演示文稿的方法。在教學中，筆者精心設置問題，并以問題思考點燃學生思考的積極性，使其在積極探究的過程中，理解所學。如，我們要如何將所有的信息在一張幻燈片中展現出來呢？如此，可以驅使學生從幻燈片制作的點滴入手，積極思考。在基礎知識教學之后，筆者鼓勵學生將其總結的知識在實踐操作中進行驗證，在動手中發現問題并及時解決，進而在知識總結、示范等一系列過程中，扎實掌握所學，實現自主發展。

三、組織小組合作，培養團隊精神

現代社會的發展對人才的培養提出了較高的要求，其指出，在教育教學活動開展中，教師要培養學生的自主、合作能力，尤其是合作能力，缺乏合作精神的人是難以適應未來發展需求的。創客教育同樣對學生的合作精神提出了培養要求。基于此，在組織小學信息技術教學活動的時候，教師需要積極組織小組合作活動，結合教學所需，創設合作探究問題，以此使學生在合作的過程中共同解決問題，同時在集思廣益的過程中學會合作學習，逐步養成合團隊精神，為今后參與創新活動打下堅實的基礎。以“下載文字”為例，在教學活動中，筆者將學生劃分為不同的小組，通過設置不同層級的任務，要求學生以小組為單位完成相應的任務，以此引導學生合作探究如何下載文字，讓學生在互相討論中總結知識，學會合作學習，協作完成相應的任務。

總之，在小學信息技術與創客教育相融合的今天，教師要轉變傳統的教學理念，當好課堂教學的“導演”，將展示舞臺交給學生，努力培養學生創新精神；積極組織自主探究活動、合作探究活動等，培養學生自主學習能力，引導其樹立團隊精神，進而為其更好地參與創新活動奠定堅實的基礎。