讀懂教材才能用好教材—建議 —統編小學語文教材使用體會與教學

湖北省宜昌市當陽市王店鎮雙蓮小學 李本貴

由教育部統一組織編寫的新版小學語文教材在2017 年正式投入使用，逐漸取代九年義務教育階段的各個不同版本的教材。小學語文教師在教學過程中，要充分發揮教材的作用，根據教學內容，創建相對應的教學情境，切實聯系生活實際，有效吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習積極性。教師要以課本教材為主，引導學生進行有效的課外閱讀，幫助學生理解教材內容，有效拓展學生的知識面，深化知識體系內容，突出教材的實用性，提高學生的學習水平，促進學生的全面發展。

一、現階段小學語文教材使用過程中存在的問題

受傳統應試教育思維的影響，小學語文教師在教學過程中，更加注重對考試內容的講解，而教學內容更多的是照搬教材，沒有靈活變通。教師所采用的是“填鴨式”教學方式，即一味地將課本教材內容灌輸給學生，讓學生死記硬背，忽視了學生的學習能力和對新知識的理解接受程度，導致學生學習興趣不高，學習效率低。另一方面，課堂學習是學生獲取知識的主要途徑，小學語文教師在課堂教學過程中，普遍存在過分依賴教材的問題，沒有充分結合課外材料進行教學，忽視了對學生知識面的拓展，導致學生學習效率不高，課堂教學缺乏有效性。

二、用好教材對小學語文課堂教學的意義

教材是學生獲取知識的重要介質。小學語文教師在教學過程中，要充分理解讀懂教材內容，用好教材，根據學生的學習水平和學習能力的不同，采取不同的教學方案，有效緩解學生在繁重的課業學習上的壓力，提升學生的學習水平。同時，教師要正確認識到學生在課堂學習中的主體性，以學生的個性發展為教學出發點，以提高學生的學習能力和學習效率為教學目標，切實促進學生的全面發展。

另一方面，在小學語文教學過程中用好教材，有利于教師優化調整教學策略，創建符合學生學習興趣的教學策略，有效培養學生的文學素養，切實提高教師的教學質量，同時對提高小學語文課堂教學有效性也有積極的推進作用。

三、有效使用統編小學語文教材的策略

（一）結合教學內容，創設相應情境

在小學語文課堂教學過程中，教師要立足于課本教材內容，創建相對應的教學情境，營造輕松良好的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，幫助學生更好地理解教材知識內容。例如在講解《烏鴉喝水》一課時，教師可以借助多媒體教學，將抽象的文章內容通過學生喜聞樂見的動畫片形式呈現出來，讓學生直觀地感受到烏鴉喝水的畫面，幫助學生掌握文章內容。多種趣味盎然的閱讀方式，有效集中了學生的注意力，架設起學生與文本溝通的橋梁，使小學語文課堂教學變得有趣且有意義。

（二）聯系生活實際，加強情感融入

語文是立足于生活實際的學科，小學語文教師在課堂教學過程中，要從課本教材出發，根據教學內容有效聯系生活實際，鼓勵引導學生發現生活中的語文元素，充分調動學生對語文的學習積極性，有效培養學生的學習能力和邏輯思維能力。例如在《秋天的雨》一課的教學過程中，教師可以根據教學內容，引導學生回憶經歷過的秋天雨景，用所學知識將所見、所想、所感描述出來。這在培養學生的學習能力的同時，能夠有效促進學生想象能力和口語表達能力的提高，提升學生的文學素養。

（三）借助課外知識進行輔助教學，拓展知識面

語文課堂教學不能只局限于課本教材，更要超越教材，設法向課外延伸。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要以課本教材為教學重點，以課外閱讀輔助教學，有效幫助學生理解掌握教材內容，拓展知識面。如在《升國旗》一課教學中，教師可以從文章內容出發，延伸到國旗的由來、對國家的意義以及我國的歷史，在幫助學生理解文章內容的同時，能夠培養學生的愛國情懷以及對國旗的尊敬之情，切實升華文章主題，深化知識體系內容。

四、結語

總而言之，在教育事業的不斷改革與發展下，統編小學語文教材對提升學生的學習水平有著積極的推進作用。小學語文教師要準確把握教材，深入挖掘教材內容，創建符合學生學習發展的教學策略，有效提高學生的學習能力，培養文學素養，提升學生的綜合素質能力，同時提高小學語文課堂教學有效性。