從學“問”到“問”學

朱開群

課堂是培育學生核心素養(yǎng)、實施素質教育的主陣地，學生理應成為課堂的主人。然而，當下的課堂雖然較傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已有很大的改觀，但與核心素養(yǎng)要求下的課堂仍有較大的差距。為改變傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)學生素養(yǎng)培育，江蘇省張家港市第一中學從學校和學生實際出發(fā)，探尋出富有學校特色的“向問課堂”。

首先，“向問課堂”是教育供給側改革的一次有益探索。張家港一中通過“問學”來提高學習效率，增加有效需求。這樣的教學改革既是為適應新課程改革而構建的一種新型課堂教學范式，也是“以生為本”教育供給側課堂教學改革的一次有益探索。

其次，“向問課堂”是一種高品質的教學追求。張家港一中的“向問課堂”是用“問”來滿足學生課堂學習內(nèi)在的求知欲，培養(yǎng)學生的自我省察、自我糾錯能力；教學中，教師主要是通過“問題”導學、循循善誘，促使學生對學科知識展開自覺、主動、深層次的思考，讓學生自主獲得知識、提升能力、感悟學科學習的思想與方法。張家港一中的“向問課堂”追求的不是一般意義上的提問與答問，而是質疑問難、答疑解惑，是一種探索實踐，是一種求知過程，更是一種學習品質。

再次，“向問課堂”讓學生真正成為課堂的主人。張家港一中的“向問課堂”主張把“問”“答”和“學”的權利還給學生，變靜聽式學習為參與式學習，鼓勵學生大膽提問，踴躍回答，還課堂于學生，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。同時，“向問課堂”強調教師的適度施教、以學定教、變教為學，讓學生在課堂上主動地“問”，踴躍地“答”，快樂地“學”，真正使“學、問、答”能夠主動發(fā)生在每一名學生的身上，讓學生永遠站在課堂的中央。

最后，“向問課堂”強調學生的學習是一個“過程”。張家港一中的“向問課堂”從“以問導學”到“盤點疑惑”再到“探究提升”，在學生的學習和教師的課堂教學中，“問”是起點也是過程。作為教學主導的教師讓自己的“教”始終圍繞著學生的“學”而展開，要求學生課前要帶著問題進行自主預習；課中要根據(jù)學生提出的問題包括教師設計的探究問題進行小組交流與討論，達成共識；課后通過一定的訓練，鞏固強化所學內(nèi)容，達到學以致用。教學過程主要是由學生自主完成對知識體系的建構，從而有效地提高了學生的學習力，促進學科核心素養(yǎng)的落地生根。

江蘇省張家港市第一中學的“向問課堂”為學校發(fā)展和學生成長注入了新的活力，而且極大地促進了教師觀念的轉變，也加快了教學方式、學習方式、育人方式以及評價方式的變革，更好地推進學校的高質量發(fā)展、跨越式發(fā)展。