初中數學教學中如何進行合作學習

江蘇省徐州市豐縣師寨鎮師寨初級中學 孫衣輝

合作學習長期以來被廣泛應用于教學活動，但是這種教學方法仍然存在眾多的問題，需要進行更加深入的探討，教師要不斷地從具體的教學活動中吸取經驗，進行總結，幫助學生在合作學習中得到更大的提升。因此，本文主要結合合理分組、明確分工；合理設計課堂問題，提高課堂學習質量；引導學生處理好合作與獨立學習的關系幾個方面探討初中數學教學中如何進行合作學習的問題。

一、合理分組、明確分工

小組合作學習無疑是非常有效的學習方法，但也有很多問題需要注意。其中，教師在對學生劃分小組時，應該注意分組結構是否合理，首先是每個小組的人數應該保持均衡，如果某個小組人數過多，將會影響學生之間的交流，阻礙學生充分展現個人的才能，而一個小組的成員太少，也不利于學生合作完成任務和交流思想。因此，小組人員分配盡量遵循“人數均等，能力組合”的原則，在保證人數沒有太大差異的前提下，一個小組內的成員應該具有不同的特長、不同的認知水平和不同性別，這樣才有助于學生各自發揮所長，完成教學任務，也有利于小組成員之間發現自己的不足，互相學習，共同提高。合理分工是保證合作學習有效進行的關鍵，因此必須對小組內的成員進行明確合理的分工，讓學生養成責任意識，分工時，教師一方面可以讓學生負責各自擅長的部分，從而發揮學生的特長，另一方面，也可以讓學生嘗試自己欠缺的內容，從而自我挑戰，自我提高。

例如在學習《設計制作長方體形狀的包裝紙盒》的教學活動中，我將班上的同學每三人分為一組，讓每個小組中擅長空間思維、數學計算和手工制作能力的學生分別負責包裝紙盒的設計、紙盒面積和體積大小的計算、手工制作設計好的包裝紙盒。在這個過程中，由于分組合理，分工明確，學生的完成效果十分理想，并且每一位學生都能夠發揮自己所長，真正參與到合作學習的過程中去。

二、合理設計問題，提高合作學習質量

初中階段的學生在身心發展方面雖然已經趨于成熟，但是仍然缺乏完全的自主學習能力和組織能力，因此需要教師的悉心引導。教師可以通過精心設計問題來幫助學生更加有效地進行小組合作學習。提出問題，然后解決問題是教學過程中的重要模式，具有非常關鍵的作用，而這在初中數學教學中也不例外。問題是引發思考的火花，是啟迪智慧的快捷鍵，也是推進創新思維的燃氣機，因此，教師精心設計的問題是保證教學活動取得良好成效的關鍵。教師在設計課堂問題時，應該考慮到以下幾個方面：第一，所提出的要求學生合作學習的問題是否具有針對性，由于初中教師面對的是初中生這樣處于特定階段的教學對象，所以要針對初中生提出符合學生當前思維深度和知識儲備的問題，切忌偏、怪、難；第二，教師應該明確出的問題所要達到的目的是什么，一般來講，主要包括讓學生理解所學內容、提高學生的思考能力、激發學生對數學學習的興趣、培養學生的合作精神等。有了好的問題，學生在合作學習時才能有正確的方向。

例如在學習完《整式的加減》這個模塊的知識之后，我讓學生以小組為單位設計一個電子表格，根據表格中的數據進行簡單的整式計算，并在課堂上運用多媒體設備進行展示。我設計這個問題主要是因為計算機技術對學生來說已經不再陌生，在數學教學中初步學習簡單的電子信息有助于學生的全面發展，同時，通過這樣的合作學習，不僅讓學生熟練掌握了整式加減的運算規則，而且也讓學生接觸到了前沿的計算機技術，培養了學生的實際操作能力。

三、引導學生處理好合作與獨立的關系

自身能力的提高是合作學習的要求，也是合作學習的目標之一，因此，獨立學習是合作學習的基礎。合作思考是將個體的獨立思考進行交流和溝通，從而總結得出最有效的思考結果。如果學生沒有養成獨立思考的習慣和能力，就很難真正參與到合作學習的過程中去，或者僅僅作為一名旁觀者和聽眾。合作學習也是將學生各自獨立擅長的部分進行組合，得到合作學習的結果，并且讓每個獨立個體在合作學習的過程中學習其他同學的優點和長處來彌補自身的不足，提高自己的能力。因此，在初中數學教學過程中，教師不能過于迷戀合作學習的學習方法，應該留給學生必要的獨立學習的時間和空間，鼓勵學生獨立思考問題，打好自己的基本功，在此基礎上，通過小組討論、共同交流、合作進步的方式，讓學生交流思想，相互啟發。

例如在學習二元一次方程組的解法時，課堂中向學生介紹了兩種求解二元一次方程組的方法，我想讓學生對兩種求解方法進行比較，找出它們的不同，從而加深理解，并且讓學生談論一下自己對于如何又快又準確地求解方程組的心得。為了培養學生獨立思考問題的能力，我讓學生用十分鐘的時間進行獨立思考，然后在小組內進行交流。果然，經過自主思考后，每一位學生都能夠積極地參與到小組討論中，抒發自己的見解，從學生的表現中，我知道這次的教學取得了良好的效果。

教學過程中的合作學習不僅僅是指學生與學生之間的合作，更重要的是指教師和學生之間的合作。教師不僅要對學生進行引導，也要主動參與到合作學習的過程中去，仔細觀察，認真傾聽，及時掌握每一位學生和每個合作小組存在的問題并及時幫助學生進行解決。同時，學生的小組交流通常難以探討深入的問題，往往只是停留在問題的表面，教師要注重對學生進行啟發，讓學生進行更加深入的思考。