平臺融合 效能提升
——淺談信息化平臺在九年級道德與法治復習課中的應用

■陳小軍

筆者長期承擔九年級道德與法治課教學工作。九年級教學側重點與七、八年級不同，除完成常規教學任務外，還需要對初中三年該學科知識進行系統回顧和復習。

在長期教學實踐中，復習課授課形式都是傳統而單一的，呈現手段也很難有所突破，幾本教材、幾本練習冊、若干份復習卷構成了復習課堂的整體學習文本；教師捧著書本或者試卷進行解釋說明，利用黑板進行要點的強調構成了復習課堂的整體學習氛圍，學生學習積極性較難調動。信息化教學平臺具備多樣的呈現效果，恰好能夠改善傳統復習課的學習環境和學習氛圍。

在教學實踐中，筆者將信息化教學平臺應用于九年級道德與法治復習課堂，多平臺融合促進學生復習效能提升。

一、利用信息化平臺提升課前預習檢測效果

在提升課前預習效果上，信息化平臺可以起到良好的促進作用。課前，教師需要利用學生的錯題本整理匯總學生在平時學習中常犯的錯誤，利用教學平臺布置復習課課前作業，并請家長督促學生使用電腦、手機等設備在規定時間內完成并提交。學生完成預習任務后，教師利用平臺的數據分析功能，發現學生對知識點的掌握情況，提煉出學生不理解和容易混淆的概念，課堂上做重點講解。課上，教師利用課件展示學生預習作業中出現的錯誤概念，采用直接提問的方式，來澄清學生對書本概念的認知。保證此環節效果的關鍵在于教師對學生學情的準確把握。課尾，教師使用預習作業的數據分析結果，對預習情況進行點評，表彰完成情況較好的學生，提醒本次預習作業不達標的同學，引起學生重視，為下面的學習環節做好鋪墊。

二、利用信息化平臺提升課堂學習探究效果

通過課前預習環節，能夠幫助學生對已學過的知識進行回顧，但離學生準確把握知識點的內涵與外延還有一定的距離。課堂教學要幫助學生突破思維定式，牢固掌握課本知識。此時，恰當使用信息化平臺可以提升課堂學習探究效果。

在實際教學實踐中，教師可將學生分成幾個小組，而后把預習作業中學生錯誤率最高的10道試題導入教學平臺作為探究討論的素材。每小組分別討論兩個題目，題目隨機分配。各小組圍繞特定的兩個問題，結合書本開展集中探討，討論答錯的原因，并確定發言的同學。集體討論結束后，小組輪流匯報。課后，學生還需進行獨立思考，在學案上寫失分原因并拍照上傳教學平臺。

在課堂學習探究過程中，教師適當使用信息化平臺使傳統復習課上的錯題分析環節變得直觀和生動。每個學生都可以清晰看到每道典型錯例，也可以清晰看到其他同學對錯例的分析，從而加深對典型錯例的理解；每個學生都能參與到錯例的研究和討論之中，變“教師一言堂”為頭腦風暴和集體智慧，提升了課堂學習效果，讓課堂變得充滿批判性、研究性。在課后，信息化平臺又方便學生上傳獨立思考和反思結果。學生更可隨時登陸，隨時復習。信息化平臺就如同一個隨身攜帶的錯題本，拓展延伸了復習的時間和空間。

三、利用信息化平臺豐富學習小組展示匯報形式

在復習課教學環節，教師充分發揮教學平臺自動生成的思維導圖功能，將其運用于學習小組討論展示，既能體現學生的合作互助，也能體現各小組學習風格和學習特色，更能讓學生在合作學習中回顧和梳理書本知識。教師在學生小組討論展示后，利用教學平臺形成的思維導圖進行展示，把小組討論的成果以可視的方式填入，并經過其他小組質疑、辯駁，最終形成完整且正確的思維導圖。課后，學生可隨時學習，突破課堂學習的時間和空間限制。同時，教師也可通過分享二維碼的方式，調動家長的教育主動性，延續課堂學習的廣度和深度，也有利于學生隨時隨地進行自主復習。

四、利用信息化平臺提升鞏固練習效果

要提升復習課堂的實效，除了調動和發揮學生學習的能動性，還需要通過必要的鞏固練習加強對學生做題方法的指導。

教師精挑細選五道能體現道德與法治學科出題思路的選擇題，在教學平臺發布，學生在規定時間內當堂完成，系統自動批改并打分。隨后，教師引導學生核對答案并讓學生思考“要想做好選擇題，在熟練掌握書本概念的基礎上，還可以采用哪些方法”，并要求學生保持安靜，不要進行討論，每個同學結合自己的經驗與智慧至少上傳一條建議或方法，并標出“重點”。

教師創建討論版。學生獨立思考后，結合自己的經驗，上傳自己的建議或方法。教師根據平臺呈現的討論內容，挑選學生發言，對學生的發言進行總結、概括、提煉，找出選擇題的常見解法。通過課件及時呈現，可以要求學生集體誦讀，在學案上做好記錄，以提升課堂教學實效。

五、結語

教師可以利用信息化平臺進行預習作業的分析與反饋，以便發現學生復習過程中的知識缺漏；可以進行課堂學習展示、討論、檢測反饋；可以利用信息化平臺生成思維導圖的功能幫助學生架構知識體系。信息化教學平臺的使用，延伸了復習課的廣度和深度，在課后任何時間，學生都可以再次回到當時學習的場景中去。

當然，想要用信息技術手段提升復習課堂的實效，需要教師對復習課堂重新進行科學設計，改變以往復習課的環節安排。

筆者用自己教學的實踐，證明了信息化平臺的使用能很好地激發學生的興趣，促使學生產生探求學習內容的欲望，同時也希望激發教師們更多的嘗試和交流，讓多元信息技術手段助力復習課課堂效能的提升。