思維導圖在小學六年級數學教學中的應用

江蘇省徐州市青年路小學新城區分校 李 甜

在小學六年級數學教學活動中有效運用思維導圖，對培養小學生的思維能力有著非常重要的作用，對于邏輯思維能力和創新能力的提升起到關鍵性的作用，運用圖形來體現思想會特別清晰和明了，這樣小學生在學習過程中一定能夠有清晰的框架。思維導圖能充分開發人體的大腦，特別是右腦方面的顏色和圖像與空間以及想象力等等，對于左腦來說，在文字和邏輯與條理以及順序等之間的聯絡有著非常重要的關系，從而由單向性思維轉化為多向性發散思維。在日常生活有效運用思維導圖，將思維過程和事物間的相互聯系清晰地體現出來，它能提升人類的行為表現，還能提高小學生的學習能力。六年級數學課堂教學活動中合理運用思維導圖是非常必要的。

一、在概念知識教學活動中有效運用思維導圖

對于概念知識數學來說，抽象數學知識的學習是非常重要的。小學生在小學一共掌握500 多個數學概念，這么多概念作為他們以后學習的基礎，只有充分掌握概念知識，學到其精髓，這樣才能在數學這門學科上有更高的發展。教師一定要讓小學生對概念知識充分地掌握和吸收，有效運用思維導圖對概念進行講解，這樣有利于幫助他們理解和便于記憶，還能讓他們區分相近的概念，這樣有利于教學的開展。例如，小學六年級學生在學習蘇教版“圓柱”這部分內容時，因為它的教學內容比較復雜，而且很抽象，學生對圓柱方面概念的理解有一定的難度，老師可以指導他們把圓柱體看成是一個平面圖形，上下兩個底部和側面都可以打開，可是許多小學生怎么也做不到。這樣教師就可以利用思維導圖，通過把圓柱體展開進行分析和講解，知識點要重點講解，向外部延伸，通過這種形式把圓柱體“打開”，這時底面和側面以及圓柱體的關系就充分表現出來，依據所展示的關系圖，他們就能充分理解圓柱的概念，記憶起來就會變得非常順暢。

二、在知識結構優化中充分利用思維導圖

在新課程改革進程中有效優化知識結構也是對課堂教學活動的要求，這也是教師提升課堂教學質量的重要方法。小學六年級學生對新知識有一種渴望，可是由于自身的原因，學習能力還不強，對數學知識的理解能力還有待提升，他們的思維還不夠敏捷， 只靠自身的能力，很難對數學知識結構進行合理優化。這時就可利用思維導圖來解決這個問題，教師可以利用思維導圖把復雜的知識點相互關聯，這樣學生就能非常清晰地掌握與理清各個復雜的知識點，在數學知識學習中更好地理清思路，學習方向更加準確。例如，小學六年級學生在學習蘇教版關于圓柱、圓錐的各個知識點時，一定要合理運用思維導圖，這會讓學生清楚認識和掌握圓柱與圓錐之間存在的關系，對他們能力的培養起到關鍵性作用。

三、有效運用思維導圖來完成難點知識教學任務

正因為數學知識有著抽象性和系統性，所以學生在學習過程中一定要做到舉一反三，以點帶面。可是在現實中，由于學生各方面能力表現得比較弱，在數學教學過中遇到難題，教師一定要積極指導，對其進行幫助，才能最終取得勝利。對于難點知識的教學來說，思維導圖的有效使用是非常必要的。 例如，小學數學教學活動中，應用題占了很大比重， 考試中它的分值也非常高，可以利用思維導圖來對應用題進行解析，通過題中已知與未知的關聯，找到解決問題的方法，還要利用框圖與箭頭來標出它們之間存在的關系，只有這樣，才能提升學生的分析和解決問題的能力。例如：小麗和小光圍繞著300 米的環形操場跑步，兩人從同一地點同時出發，相背而行，小麗以3.5米/秒的速度跑步，小光以5.5 米/秒的速度跑步，他們經過多長時間相遇？ 對于這樣的問題，只直觀分析是不容易做出來的，如果利用思維導圖的教學手段，通過畫出思維導圖，問題很快就能得到解決。

四、在整理復習中合理使用思維導圖

整理復習是小學生通過對以前學過的知識進行有條理的復習，從而更好地完成新知識的學習的一種有效方法，通過整理復習，把重要的知識點濃縮成一幅圖畫，深深地印在大腦里，用到它的時候就能快速出現在眼前，理順各個知識點之間的相互聯系。例如，在小學生學習“圓”這個內容以后，對其進行整理復習，教師指導學生找出知識的重點，對知識進行反思，找到與圓有聯系的知識點，然后對知識點進行連接，這其中思維導圖起到了關鍵性作用。

一定要重視思維導圖的作用和意義，老師還要結合所授內容，從學生實際出發，合理利用思維導圖這種教學手段，這樣小學生的數學成績一定會得到提升。