南京師范大學蘇州實驗學校 施文軍
從目前筆者了解的情況來看,思維導圖學習法在我國起步較晚,雖然現代科技信息發達,可是思維導圖這一板塊仍處于起步階段。在初中數學課堂中,數學思維導圖是通過將知識簡潔化、系統化,并與數學教學相融合而產生的。隨著信息時代的進步與發展,思維導圖這一方式在初中數學課堂上得到了推廣。數學思維導圖的運用,能夠最大限度地提升學生的學習積極性,激發學生的求知欲。基于此,筆者認為,在小學數學課堂上合理地運用思維導圖,既是一種需求,也是一種趨勢所向。
數學思維導圖實際上就是在學生的腦海中建立一個數學圖像,加上數學語言和數學方法,教師再在這些基礎上加以引導,去除掉與實際不相關的干擾性因素,僅保留最原始的本質部分和最初建立的關系,將抽象化的知識具體化、立體化,這樣在學生的腦海里就能夠形成一個完整的數學鏈條,對于推理思維、計算能力的訓練也大有裨益。概念的理解只是我們學習數學的開始,但是很多數學教師都有這樣的體會,在進行數學某概念的教學中,學生大都會選擇忽視這一部分,反而注重實際計算技能的掌握,久而久之,基礎就不扎實了。思維導圖就可以完美地幫我們解決這一問題,現在很多軟件都支持思維導圖的構建,只要輸入數據或者內容,即可自動生成思維導圖,而這份自動生成的思維導圖能夠幫助學生理清脈絡,總結概念結構。……