思維導圖在初中數學教學中的運用

南京師范大學蘇州實驗學校 施文軍

從目前筆者了解的情況來看，思維導圖學習法在我國起步較晚，雖然現代科技信息發達，可是思維導圖這一板塊仍處于起步階段。在初中數學課堂中，數學思維導圖是通過將知識簡潔化、系統化，并與數學教學相融合而產生的。隨著信息時代的進步與發展，思維導圖這一方式在初中數學課堂上得到了推廣。數學思維導圖的運用，能夠最大限度地提升學生的學習積極性，激發學生的求知欲。基于此，筆者認為，在小學數學課堂上合理地運用思維導圖，既是一種需求，也是一種趨勢所向。

一、組織概念，構建知識鏈條

數學思維導圖實際上就是在學生的腦海中建立一個數學圖像，加上數學語言和數學方法，教師再在這些基礎上加以引導，去除掉與實際不相關的干擾性因素，僅保留最原始的本質部分和最初建立的關系，將抽象化的知識具體化、立體化，這樣在學生的腦海里就能夠形成一個完整的數學鏈條，對于推理思維、計算能力的訓練也大有裨益。概念的理解只是我們學習數學的開始，但是很多數學教師都有這樣的體會，在進行數學某概念的教學中，學生大都會選擇忽視這一部分，反而注重實際計算技能的掌握，久而久之，基礎就不扎實了。思維導圖就可以完美地幫我們解決這一問題，現在很多軟件都支持思維導圖的構建，只要輸入數據或者內容，即可自動生成思維導圖，而這份自動生成的思維導圖能夠幫助學生理清脈絡，總結概念結構。……