微課在小學數學教學中的應用研究

江蘇省徐州市銅山區張集實驗小學 劉 維

微課是以短視頻為載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或教學環節展開的學與教的過程，其主要核心是微課教學視頻。微課的制作方法也比較多樣化，可以是教師用白板講課，通過攝像機錄制而成，也可以是通過屏幕錄制進行PPT 演示等。小學數學是小學的重要教學課程，其難度相對較大。因此，教師在進行實踐教學時必須從當前教育現狀著手，結合課程教學格局的變動，研究有效的教學方法。微課是近年來興起的一種新型的教學方式，它很好地彌補了實體課堂教學中存在的不足。微課教學是以多媒體技術和先進的信息技術為媒介，直觀地向學生呈現教學內容，從而使學生注意力更加集中，提高教學效果。

一、微課的實際應用

1.課前準備應用

學生在課前通過微課對所學內容進行預習，為課堂后續工作做好準備。微課可以幫助學生完成自學，可以節省更多的課堂時間，從而教師可以有更充足的時間幫助學生解答疑問。對于小學生而言，知識的記憶、鞏固與加深都具有一定的難度，由于教師在教學過程中的時間安排也不夠合理，使學生沒有足夠的時間對所學知識進行深化。所以，教師可以將課堂上要講的內容以微課的形式提前一天發送給學生，讓學生進行自主學習。學生也會對這種新的學習模式充滿興趣，從而會取得明顯的學習效果。

2.課堂上的應用

將微課融入課堂能夠極大程度地提高學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。雖然微課在課堂教學中所生活的時間較少，但是教師的教學時間本來就是有限的，所以教師在使用微課教學時不僅要關注微課的教學內容，還要重視微課的靈活性。對于低年級的學生而言，他們在課堂上的注意力容易分散，自我控制能力也不夠強，所以教師可以靈活安排微課的時間，使課堂教學更靈活多樣。微課學習能給學生傳遞更多的相關知識，提高教學質量，帶動學生更好地學習數學。課堂的真正意義是為學生解惑答疑，微課的使用則改變了傳統教學模式，為教師答疑提供了更多時間。

3.課后應用

在小學數學教學中，課后使用微課主要是引導學生深入學習數學，所以課后使用的微課在設計時要以拓寬學生知識面為主，幫助學生靈活使用課本中的知識，完善對知識結構的認知，讓學生在體驗知識的同時提升自己的學習能力，提高學生思維的靈活性。在課后給學生布置一些實踐作業，讓學生自己操作，開拓學生思維。同時，大家還應該清楚，微課只是一種教學模式，它不能完全替代教師在課堂中的作用，無論是課前學習、課堂學習還是課后學習，其只是一種學習方法，需要與其他教學活動配合，這樣才能發揮微課的本質作用。

二、微課教學建議

1.明確授課主題

微課在設計過程中要有明確的目標和突出的主題，在設計時要考慮到對知識點的挖掘和教學方法的應用等。比如，在講解“雞兔同籠”時有許多方法，大多數教師在講這方面問題時用到的都是假設法，但仍有一些學生不理解。在面對這樣的問題時，教師可通過微課將“雞兔同籠”的問題以動畫的形式向同學呈現出來，從而方便學生尋找解題思路。

2.使用恰當的教學方法

微課的主要目標就是幫助學生完成知識體系的構建，因此，在微課的制作與設計中都應該以學生為主。在實際教學時應注重學生的發展和學生的課堂體驗，教師在精講的同時還要避免反復講解，可以設計一些具有引導性的問題，激發學生的學習動力，也可以利用多媒體將抽象的教學內容變得更具體，這樣可以幫助學生更好地理解。最后，教師還要了解學生對微課內容的反饋情況，通過學生的反饋對內容加以修改，從而可以進一步提高教學效果。

3.建設完整的小學數學微資源體系

微課的建設與應用緊密相關。微課的質量不僅取決于它的設計與制作水平，還要看它在實際應用中的效果。實踐結果表明，利用微課開展教學活動，整合優質的教學資源，建設小學數學微資源體系，能夠提高學生自主學習與合作學習的能力，落實學生在課堂的主體地位。

教師的主要教學目的是以提高學生的學習質量為主，為后續的教學工作奠定基礎，以達到提升自身教學素養與能力的目標。利用微課能大幅度調動小學生的學習積極性，活躍小學生思維，提高小學數學的教學效率。但是，總的來說，微課只是一種課程的表現形式，所以應該具備課程所具有的一切元素，除了相應的教學微視頻之外，還應該有明確的教學目標和教學素材等，可以建立相關的互動平臺，構建完整的微課教學體系。