小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

黃李登

【摘 要】 挖掘文本特色是實施范本閱讀教學的前提，深入淺出的教學才能將文本特色加以調動，而范本閱讀教學的展開是調動課堂氣氛的立足點。趣味的教學才是激發(fā)學生學習的最終動因。范本教學是對語文教學的一次深入的思考，是就語文教材的使用進行全新的解讀，為創(chuàng)建高效的閱讀課堂而立足于范本教學的一次深入剖析，有效利用教材，提高引領示范作用。范本閱讀是“引子范本教學”，即把課文當“引子教”，采用“1+x”的辦法，實踐課內海量閱讀，“一課帶一篇，一課帶一組”實現(xiàn)課外大量閱讀。達到閱讀教學的目的，促使學生提高閱讀能力，激發(fā)學生探討熱情，愛上閱讀。

【關鍵詞】 文本特色? 范本閱讀? 范本教學

文本特色對于范本教學至關重要，優(yōu)秀的課文不僅能培養(yǎng)學生的素質，還能陶冶學生的情操，選入語文教材必須符合學生發(fā)展階段，以學生為主體，培養(yǎng)學生對于閱讀的興趣是民族發(fā)展強大的長遠之計，范本閱讀即是引子范本教學，把課文當“引子教”，在浩渺煙海中，選擇正確的引子，把教材當“引子”，投石問路，架橋過河，讓閱讀更有成效地在學生身上發(fā)揮作用！語文教學在學習生涯中一直都扮演著一個重要的角色，課標要求一直引領著語文教學不斷向前發(fā)展，閱讀在其中扮演著不可忽視的作用。都說，得語文者得天下，而在語文中，得閱讀者得天下！何為范本，學術界的定義是“可做模仿的樣本即范本”范本的熏陶和范本的學習稱之為范本教學。

一、文本特色

文本特色是基于引子范本教學，選出好的典型的文本，并且有特色的文本是實施范本教學的基礎，二者是相輔相成，相互作用。一篇課文的經(jīng)典性在歷史和現(xiàn)實面前是經(jīng)過反復沉淀的，它告訴我們，在文化傳承里，特別是文學藝術傳承過程中，閱讀在影響接受主題的創(chuàng)造力、文學涵養(yǎng)、人格的培養(yǎng)與塑造等方面具有獨特的優(yōu)勢，且是其他事物不可替代的。文本不僅要經(jīng)典，同事教學過程中還要善于發(fā)掘文本特色，而不是一味的模式化、套路化。挖掘文本特色是要語文教學工作者進行深入的文本解讀，從而帶領學生進行文本解讀，培養(yǎng)學生閱讀能力，進而通過課文的學習引出與選文相關的其他文本，激發(fā)學生學習同類或相似作品的閱讀興趣，達到學生閱讀能力的提高，閱讀興趣的增加。

二、范本閱讀

（一）范本閱讀的重要性

范本閱讀也就是“引子范本教學”，范本閱讀讓學生從只讀只學課本到不僅學課本還實現(xiàn)大量課外閱讀，擴展學生的視野，提高學生的語文素養(yǎng)，在面對考試閱讀時能夠淡定從容，有話可說，分析文章條理清晰。平時的大量積累使得學生可以自信面對課堂老師的提問，跟著老師的步伐對問題進行深入地探討，思維方式得以轉變，思考問題不在單一籠統(tǒng)，而是有自己的獨到的見解，對人物、故事情節(jié)、藝術手法、思想感情等有著貼切的評價。

（二）范本閱讀從經(jīng)典入手

范本閱讀對于語文課堂的只是導入有重要的作用，經(jīng)典的范文文本是切入知識點，引導學生進入學習情境的關鍵環(huán)節(jié)，經(jīng)典文本如《白楊》，作者對白楊的禮贊表達了作者對邊疆建設者的敬佩，贊揚了“哪里需要就在哪里安家”的高貴品質。如朱自清先生的《匆匆》表達對時間流逝的惋惜和感嘆，引發(fā)學生對珍惜時間的概念。利用文本特色再引入作者的其他的有特色的文本，讓學生能在課余時間以極大的興趣去閱讀相關作品，實現(xiàn)課外大量閱讀。對于如何以更好的方式引入其他的文章就需要語文教學工作者將“引子范本教學”充分利用到課堂之中，融會貫通教學方法，不僅增強教學工作者本身的文學素質，最主要的是提升學生的文學素養(yǎng)，提高學生的閱讀興趣進而解決學生對于語文考試中閱讀的困難。

三、范本閱讀教學

（一）范本閱讀教學的核心內容

范本教學的核心內容就是把課文當“引子教”采用“1+x”的辦法，實踐課內海量閱讀，如何才能更有時效性，這就需要教師有計劃的教學，因材施教才是最終目標。讓學生在一段時間內閱讀一本書，并在一段時間以后抽查，適當?shù)亟o學生給予獎勵，在無形中內化了個人的文學素養(yǎng)，在外化寫作時有優(yōu)美的佳句，對閱讀的見解也有所不用。并加上“一課帶一篇，一課帶一組”實現(xiàn)課外大量閱讀，激發(fā)學生的興趣與想象力，在大量閱讀中終生受益，培養(yǎng)自學的能力，不再是一味地強制學習。范本閱讀教學也加強了不少學生和家長對課外閱讀的重視，將壓力轉化為動力，采用“1+x”方法，擴大閱讀量。授之以魚不如授之以漁，提倡“海量閱讀”，鼓勵“連滾帶爬”地讀，以培養(yǎng)讀書興趣和習慣。

（二）范本閱讀教學教師應如何做

在部分地區(qū)，部分教師當中還存在著不允許學生閱讀課外書籍，在自習課當中認為課外閱讀是不務正業(yè)而橫加干涉，久而久之學生也因為沉重的課業(yè)，課外閱讀又不能立竿見影而放棄課外閱讀，因此也不再重視課外閱讀。所以要改正這些錯誤想法，老師應該以身作則，老師應該愛上閱讀，把讀書當做良性的生活方式。“多年的讀書習慣讓我感覺到讀書能從根本上改變一個人，讀書可謂教師最大的修煉。”——于永正（為江蘇省特級教師，被評為“國家有突出貢獻的專家”），更多的教育專家對于教師本身也提出了要求，范本閱讀教學對于老師的要求也是老師應對自己做出的要求，嚴于自身就是嚴于學生是教師之職責所在。

結語：

通過挖掘文本特色，實施范本閱讀教學，提升學生自主學習能力，培養(yǎng)學生學習和閱讀興趣，提升學生語文文學素養(yǎng)，化被動為主動，教師與學生共同促進，課內海量閱讀，課外大量閱讀，上下同行，內外兼修。達到學生閱讀能力顯著提升，課堂氛圍明顯活躍的目標。

參考文獻

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