基于新高考背景下初高中數學教學銜接研究

沈彥章

【摘 要】 初中到高中是學生學習的重要轉折點，兩個階段的數學知識都有不同的特征，培養人才的目標更是有一定的差異性。在新高考背景下，學生剛從初中步入高中，必然會面臨一些困境。本文主要通過分析初高中數學教學銜接所面臨的問題，并提出有關改善策略。

【關鍵詞】 新高考背景? 初高中數學? 教學銜接

引言：

不管是在初中時期還是高中時期，數學一直都是大部分學生在學習中的最大阻礙。當學生從初中步入高中之后，面對著難度提升的數學課程，會產生一定的自卑心理。作為教師，便要結合當下高考背景為學生做好初高中數學的銜接工作，引導學生掌握高中階段的數學知識內容，帶學生順利地面對學業。

一、當下初高中數學銜接教學面臨的主要困境分析

（一）初高中數學教學方式發生改變

一般來講，學生在初中時期所學習的數學知識都比較簡單，老師采用的教學形式便于學生理解，學習起來自然就不那么沉重。而高中階段的數學內容難度有所增加，素質教育環境下，學校對于學生自主學習能力進行培養，加上高中數學內容較多，學生學習起來會比較吃力。老師在該時期采用的教學形式，大都是針對重點和難點內容展開講解，但部分學生卻對于數學知識仍舊難以理解，就導致他們無法順利地緊跟高中數學課程的教學進度。

（二）數學內容發生很大的改變

初中數學都是最為基本的知識，雖然學生在初中也接觸到了函數，但這種函數的應用和計算方式都比較簡單。隨著學習能力的提升，高中階段的數學知識難度越來越大，各種復雜的知識讓學生剛步入高中一時難以理解。原本就抽象的數學課程，對學生自身的邏輯能力提出了很大的挑戰，再者，高中數學和實際生活的距離也比較大，學生在不斷地學習和接觸過程中，就會因為遇到這樣的困難而喪失學習數學的信心。

二、基于新高考背景下初高中數學教學銜接的路徑探索

（一）幫助學生養成良好學習習慣

學習習慣是影響學習效率的重要因素之一，學生在初中時期的學習習慣和高中時期必須要有所不同，畢竟兩個學習階段的數學課程難度也存在差異。學習是一種比較靈活性的形式，教師要結合學生的學習效率，以及數學知識所具備的難度和特征，再合理地考慮到新高考環境下的育人要求，帶學生養成良好的學習習慣[2]。包括引導學生對數學知識進行課前預習、課中學習以及課后的復習，面對高中階段壓力較大的學習情況，學生的良好習慣便于幫助他們排解學習過程中的思想負擔，也讓學生養成對數學課程的健康心態。

例如，在初中時期學生接觸到了一次函數和二次函數，高中時期的數學內容包含一些難度更大的函數知識，要保證學生初高中數學知識點得到有效的銜接，老師要以二次函數為基本的函數模型。可以在課堂前讓學生對初中所學習的二次函數進行復習，課堂上通過提問學生有關二次函數的方程式“36x2-9x+3=0”是否有實數根，讓學生對此展開思考，并鼓勵學生進行討論和交流。再為學生繪制出函數圖像去討論函數所具備的特點，以數形結合的方式改善學生學習數學的習慣。根據函數圖形找出兩個數值a、b要滿足f（a）f（b）<0證明函數存在零點， 并且方程式有實數根，從而帶學生認識高中階段的函數知識。

通過這種方式，使學生自己親身經歷、體驗知識形成的環節，通過自主探索發現知識之間的聯系，解知識背景，提高了學生分析問題、獨立思考、反思結果、與老師同學等交流的能力。讓學生在學習過程中體會到快樂，激起學生學習數學的興趣與信心，幫助他們養成良好學習習慣，并且將新舊知一識有效地銜接了起來。

（二）構建多樣化的教學形式

新高考背景下教育部門對人才的要求越來越全面，課堂教學中以往單一化的教學形式，也很難再滿足學生的學習需求。面對著抽象性的數學知識，老師要讓學生都能更好吸收這些內容，就要為學生構建多樣化的教學形式。在互聯網時代中，就可以緊跟時代發展，合理應用多媒體技術給想學生展開數學課程教學，以此培養學生的思維方式，提升他們的邏輯能力，為學生更好理解數學知識帶來幫助。

比如，高中階段學習空間向量和立體幾何，學生自身的空間想象力有所缺乏，老師可以采用多媒體技術，為學生呈現空間向量和立體幾何的具體圖像，再結合初中階段學習的平面直角坐標系和投影與視圖，帶學生理解立體幾何以及空間向量的知識應用，將初高中的知識點進行有效地銜接，強化學生初中數學知識的同時，引導他們正確理解高中時期的數學內容。

（三）采用分層教學法，全面幫助學生提升數學能力

高中時期的數學課程難度不同，學生自身對數學的學習興趣以及理解能力，使得他們在數學知識方面的學習能力存在著十分顯著的差異性。我國教育部門提倡以人為本的教學理念，并且倡導教學中的公平性和公正性，新高考背景下要全面改善學生的學習效果，老師就要意識到這一點，可以采用分層教學法，根據學生的學習能力和學習情況，采用針對性的教學方式，全面地幫助學生去提升他們的數學能力。

三、結語

綜上所述，新高考環境下對學生的數學能力要求和以往相比有所不同，作為教師，要為學生在學習過程中答疑解惑。初高中數學銜接教學，需要教師及時分析教學中的困境和各種問題，從而采取科學有效的方式，為學生在數學學習方面提供一些幫助。長此以往，學生步入高中之后，自身的數學能力和思維方式才會得到有效的改善。

參考文獻

[1] 薛鋒林. 論新課改背景下初高中數學的銜接問題[J]. 科技創新導報，2019，13（15）：146-148.

[2] 朱克平. 如何在高考改革背景下進行有效的高中數學教學[J]. 西部素質教育，2017， 3（7）：248.

[3] 曾昕. 初高中銜接階段數學教學途徑探究[J]. 高考， 2018，26（15）：99.

*課題研究：本文系2019年詔安縣中學教育教學研究立項課題“基于新高考背景下初高中數學教學銜接研究”（立項號：zx201916）的階段性研究成果