研究生國家獎學金激勵效果探析

高黎

摘 要：研究生國家獎學金旨在調動學生學習與科研的積極性，本文通過背景解讀及對S大學碩士研究生的調查訪談，闡述研究生國家獎學金對學生的實際激勵效果，包括物質激勵和內在榮譽感提升的正向激勵效果，以及功利性心理及消極待學行為的負面激勵效果，分析了影響研究生國家獎學金正面激勵作用的因素，包括名額分配、評審方式、評審標準等，探討從六個方面構建研究生國家獎學金激勵作用發揮機制。

關鍵詞：研究生;國家獎學金;激勵效果

中圖分類號：G643文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2020）09 — 0153 — 03

十八屆三中全會在有關深化教育領域綜合改革中，明確提出要健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵等一系列資助制度，以保障學生順利入學，鼓勵學生積極學習。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》有關精神，國家財政部、教育部于2012年頒布了《研究生國家獎學金管理暫行辦法》，由中央財政出資設立研究生國家獎學金（以下簡稱“國獎”）的國獎，旨在用于獎勵普通高等學校中表現優異的全日制研究生。

各高校根據文件精神紛紛制定本校具體管理辦法及評審細則，以S大學為例，在2014年制定了學校國獎評審管理辦法的基礎上，配套出臺了評審細則并根據實際進行進行了修訂。文件指出，“硬性”條件除了學習成績優異、思想端正外，還需在核心學術刊物或以上刊物發表本專業相關學術論文，在學術科研上取得顯著成績。國獎本身作為研究生學習階段的最高級別獎學金，具有強有力的激勵作用，但囿于申請條件的限制，國家獎學金的金額雖高但名額較少、覆蓋面較窄，造成國獎獲獎人數有限，大部分學生可望而不可得。

查閱以往有關研究生獎學金激勵作用或效果的文獻，大多是以談論現行獎助制度的成因、缺失、不足及對策建議為主，缺乏對獎學金激勵作用如何發揮的分析和探討。本文要圍繞國獎對學生學習的實際效用進行調查，了解學生眼里對國獎的真實看法與作用，同時研究如何能使研究生國家獎學金在引導學生學習、激勵學生行為、資助學生學業等方面，發揮更強的激勵作用，使研究生國家獎學金真正被學生轉化為學習需要，激發起相應的學習動機，同時增強獲獎學生在精神層面的榮譽感、期望滿足感、自我實現等這些精神層面的激勵。

一、研究生國家獎學金的激勵現狀

筆者采用抽樣的模式，從S大學近年研究生國家獎學金獲得者群體及普通研究生中抽樣，通過分析調查問卷結果和交談訪談記錄，整理分析了研究生國家獎學金的激勵現狀。

（一）正面激勵效果

1.增強了努力學習的良好動機。由于“國獎”獎額大、榮譽高、名額少，覆蓋率低并對研究生未來的就業、深造、發展等影響巨大，極具誘惑力，特別是從2014年秋季學期起取消公費而全面實行研究生教育收費后更是如此。若能獲評一次“國獎”，不僅基本上能抵消讀研期間的學費，而且還可帶來各種外溢效應，因而，研究生申請“國獎”動機強烈，競爭日益激烈，調查受訪的大部分同學都能以良好的動機作為繼續努力的動力。

2.提升了自身榮譽感和自信心。相比于“國獎”高額的物質獎金，榮譽感更多是一種精神感受，源于他人稱贊鼓勵和自信心的提升等。被調查或者受訪同學都有提到，獲得研究生階段的最高榮譽和獎勵，不僅可以得到導師的認可，滿足家人的期許，而且也是自己今后評優評先、政治進步、就業深造的加分籌碼，讓自己面對未來選擇時更自信有底氣。

（二）負面激勵效果

1.受功利主義影響導致參評動機不純和學術不端。相對于不和獎金多少有直接關系的榮譽感，絕大部分同學都提到，對于他們更直接感受到的激勵是高額獎金，同時也提到身邊研究生受功利化影響，為了獲得“國獎”，出現買版面發論文或買活動獎項買專利，在參評中產生了違背學術誠信和學術道德的各種投機取巧，甚至出現鋌而走險的惡劣行為，褻瀆了學術人格，侵蝕了誠實守信，扭曲了評獎目的，制造了惡性競爭，影響學生群體關系的健康發展。

2.部分同學產生消極待學態度。對于家庭經濟能力有限的學生，國獎雖然獎勵金額很高，但評審條件和要求也很高，他們覺得自己沒有條件和能力獲得，所以學習的整體積極性沒有明顯的提升，對國獎的重視程度沒那么強烈。還有一部分本身學習積極性就不是很高的學生，由于評審條件要求很高，所以對學習感覺力不從心，想過爭取，但還是有覺得有點遙遠。另外一部分學業成績優秀，但是由于自己所在學科（領域）在每年國獎評審中獲獎名額很少，自己學科（領域）內國獎競爭遠遠高于其他學科（領域），加之一部分參評學生存在上述功利主義，讓部分困于各種條件限制的學生對國獎評審產生消極想法。

二、影響研究生國家獎學金激勵作用發揮的因素

雖然高校獎學金的設立目的就是通過“獎”去獲得“勵”的激勵效果，但國獎的名額分配、評審條件設置、評審程序規定等，都會直接影響國獎作為學習激勵手段的真實“效益”。

（一）名額分配缺乏公平性。在上級部門根據高校研究生培養規模分配給學校獲獎名額，大多高校基本按照此模式再分給各研究生培養單位。以S大學為例，是以各基層培養單位符合評選條件人數在全校符合評選條件總人數的占比為依據，未結合研究生類型、培養質量、特色優勢學科綜合體現。這種分配方式表面看似公平，但事實上卻造成評審結果的不公平。這樣會出現，研究生培養質量較好的基層單位是“優中擇優”，培養質量一般的則是“矮子里面挑高個、瘸子里面選將軍”的不良現象，既對基層培養單位和學科之間沒有起到良性競爭發展的促進作用，同時也會誘發優秀學生產生不公平感而心生抱怨，對于在培養質量較差的基層單位的次優學生產生惰性和依賴性，出現競爭的壓力和動力不足。因此，由于高校內各研究生培養單位層次差異較大，人才培養質量差異也不同，不同學科的科研成果質量迥異，堅持計劃條件下的指標分配模式效率不高，且容易導致研究生國家獎學金競爭不充分，影響了獎學金的激勵作用。

（二）評審標準不同，難以建立科學統一標準。《研究生國家獎學金管理暫行辦法》基本申請條件第四條是：學習成績優異，科研能力顯著，發展潛力突出。然而學習成績優異、科研能力顯著、發展潛力突出。如何界定學習成績優異？科研能力顯著？發展潛力突出？如何將模糊、抽象的標準科學地量化成各研究生培養單位（學科、專業）研究生國家獎學金的評定細則，目前，由于不同學科之間、專業之間、文理科之間的培養質量存在較大差異，學校層面很難達到對不同門類、學科、專業等的研究生給出一套客觀、科學、具體、公認的評審標準，如人文社科類與理工科類的研究生之間、學術型與專業學位研究生之間，由于培養目標不同等，這些差異必然存在，而且難以橫向比較。經查閱、統計S大學各基層單位制定的評審細則與獲獎同學的申報材料時發現，評審細則多不周全，且各研究生培養單位和學科之間的具體評審標準不一致，專業學位研究生在科研成果上難與學術型競爭而在“國獎”評審中處于不利地位。

（三）評審內容單一，評審條件缺乏核心維度。根據有關國獎申請條件和標準，如何確定評審標準的核心指標、要素構成、各自所占權重設定，也是影響國獎評審以及作用發揮的重要因素。以S大學為例，研究生國獎評審指標主要有學業成績、課題研究、論文論著、發明專利、學科競賽等，但各研究生培養單位和學科之間的具體評審細則評審內容單一，重點不突出，主次不明晰，缺乏核心評審維度。有的評審包括社會實踐、社會工作、道德風尚、文體比賽、擔任學生干部、參加志愿服務等榮譽表彰等指標維度，但賦予的權重問題可能導致學術能力和科研成果不突出的研究生，并非憑借優異的學業成績和顯著的科研成果獲取國獎，這就容易降低評審質量，從而影響國獎激勵作用發揮。同樣，有的評審多關注于核心文章發表等科研成果取得，降低了參評者對于積極為同學、集體服務，或參與校園活動和主動為社會服務等的關注，影響了其參與社會實踐的積極性。

三、構建研究生國家獎學金激勵作用發揮機制

（一）建立以產出高水平科研成果為導向的評審標準。研究生國家獎學金作為我國研究生最高級別的國家級獎勵，獲獎者的科研成果應能代表我國研究生的最高水平。評選標準不一，大大降低了研究生國家獎學金的評審質量。建議對研究生國獎獲得者進行科研成果質量抽樣調查，召集各學科帶頭人、權威專家商定各學科（領域）研究生國獎評審核心指標、與權重等，根據實際制定各學科（領域）研究生國家獎學金的評審標準。應突出科研創新指標的分量，以產出高水平科研成果為導向，從整體上把控研究生國家獎學金的高端性、學術性、創新性和重要性，有效甄別高水平的科研成果，切實培養拔尖創新人才。

（二）公平公開公正進行嚴格評審。在制定名額分配方案、評選條件、評審指標、評定規則、評選程序等整個評審過程及所有環節都要始終貫徹并充分體現。如在名額分配環節，可以全部基層單位差額推薦獲獎候選人，在學校層面進行統一評審，擇優評選。或為了促進學科間的良性競爭與發展，當然，學校可以根據實際按照一級學科或者二級學科進行分配名額等，無論選擇何種方式，都應盡可能地體現“國獎”評審的公平。同時進一步保障研究生的申請權利和機會公平;確保研究生對制定評定條件和評定規則的參與權與話語權;保證研究生在細則制定和評審過程中的知情權和監督權;貫徹研究生對評審程序和評審結果的申訴權。同時落實回避制度。

（三）制定科學合理的評審指標體系。應根據研究生的學位層次、學科領域、培養規格的不同來確定國家獎學金的評定項目與權重。一是要區別對待學術型研和專業型究生，前者偏重考察其科研創新能力和體現創新能力的科研成果;后者應偏重考察其專業實踐能力和適應專業崗位的綜合素質。二是要對照學業成績、學術科研成果、思想品德、競賽交流、社團活動、社會實踐（實習）等一級指標，形成詳細、可量化、科學合理的若干二級指標，以便基層單位進行評選。三是量化評價、同行評價和推薦制度并舉，避免國獎評定操作中科研占量化指標權重的絕對化，杜絕“唯成果論”，把量化評價和同行評價相結合，注重研究生的德育素質和綜合能力，再與推薦制度并舉，了解各課程教師和導師對于研究生學習態度、團隊精神和科研水平的總體評價，從而選出能力全面、綜合發展的創新型優秀人才。

（四）進一步豐富評審內容和環節。合理界定學業成績、論文科研成果、思想品德與社會實踐等各自所占的權重就充分體現了“國獎”評審的激勵與導向功能;改變專業學位研究生“唯成績主義”和學術型“惟科研成果”的片面化評比標準，促使“國獎”評審成為對研究生開展思想政治教育的重要環節，真正提升其綜合素質。應在二級指標中科學地將思想品德、社團活動、社會實踐等指標給予合理細化和量化計分，豐富評審內容，并增加有助于人才培養模式創新的競賽、演講報告、公開答辯等環節，促進研究生的全面發展，立德樹人，培養德才兼備的復合型人才。

（五）提升榮譽感、發揮引領示范導向。研究生國家獎學金的價值導向在于通過對獲獎學生的精神激勵，要更加重視對學生學習方法的引導及學習能力的培養。即學生不會因為獎金的多少而去衡量自己努力程度，也不會因為獎學金的得失而改變自己學習的態度。要積極開展對獲獎研究生的宣傳工作，要有長期的示范引領活動。通過證書頒發、頒獎典禮等，不斷提高獲獎學生的自豪感和榮譽感，強化學生的責任感和使命感;開展“身邊的榜樣”等系列評選活動，注重典型學生形象樹立和榜樣引領作用的發揮;通過學術報告會、學術沙龍等分享研究生的獲獎經歷，增強其學術影響力和信服力，既鼓勵獲獎研究生繼續前進，也可帶動未獲獎同學一起進行科研創新，縮小差距，形成共同追求卓越的良好氛圍。

（六）發揮研究生國家獎學金的雙向激勵作用。研究生思想品德、科學倫理和日常行為及平時課業工作表現等，是研究生學習生活的重要組成部分，也是導師培養研究生的重要方面，以上如無法在國獎評審中得到及時全面的反饋和體現，會影響研究生的積極性。建議其導師能夠積極參與國家獎學金評審，并給予意見建議和全程監督，提高導師和研究生群體參加國獎評選的積極性。同時進一步加強導師責任制，強化研究生和導師之間的共同體關系，將導師所培養研究生是否獲得國獎應該納入導師評價考核指標，這樣，國獎會真正成為屬于導師和研究生的共同榮譽，發揮國獎的雙向激勵作用。

（七）建立健全預防和監督機制。在國獎評審過程中，要進一步完善評審公示制度，規范公示內容;完善投訴舉報、申訴制度，進一步通暢投訴舉報和申訴渠道，完善相關制度和操作細則，爭取預防不公正現象的發生。對于獲獎研究生學術不端等的應從重從嚴處理，不僅從制度規定上端正研究生的科研態度，也進一步保障評審公正性進行。同時對獲獎者未把獎學金用于學習和自我提升方面，甚至鋪張浪費、揮霍濫用獎學金的及時進行批評教育，為國獎育人作用發揮提供必要保障。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕曹雷，邢蓉，張喜臣，才德昊.研究生國家獎學金的價值取向、評定原則及制度探究——H大學研究生國家獎學金評定的實踐〔J〕.學位與研究生教育，2014，（08）：27-31.

〔3〕郝英奇，李欣祺，巫翠芳.研究生獎學金制度的動力機制分析〔J〕.學位與研究生教育，2013，（03）：61-64.

〔4〕關于印發《研究生國家獎學金管理暫行辦法》的通知〔EB/OL〕.〔2012-10-16〕.http：//jkw.mof. gov.cn/zhengwuxinxi/zhengcefabu/201210/t20121016

687851.ht-ml.

〔5〕教育部、財政部關于印發《普通高等學校研究生國家獎學金評審辦法》的通知〔EB/OL〕. 〔2014-5-29〕.ht-tp：//www.heao.com.cn/main/html/

yz/201405/content_11295.html.

〔6〕郭靜虹，蘇佩堯.研究生國家獎學金評定的問題及思考——以福州某高校為樣本〔J〕.長春工業大學學報：高教研究版，2014，（06）.

〔責任編輯：侯慶海〕