聾校信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

江蘇省南通特殊教育中心 顧 平

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段，同時(shí)也旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣與意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。而作為特教學(xué)校的學(xué)生，由于其自身身體上的缺陷，與社會(huì)溝通聯(lián)系缺乏，不能很好地融入社會(huì)，接受社會(huì)上的信息，而通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)方面的知識(shí)，從而獲取有用信息、接受知識(shí)以及處理平時(shí)可能遇到一些問題。在教學(xué)過程中，也可以將信息技術(shù)與其余課程相結(jié)合，從而更好地學(xué)好知識(shí)，為適應(yīng)信息社會(huì)、工作和生活打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)薄弱

信息技術(shù)作為一門旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的課程，很多普通學(xué)校都有開設(shè)。但是特殊教育學(xué)校重視的卻很少，很多特殊學(xué)校認(rèn)為信息技術(shù)課相比較語文、數(shù)學(xué)、英語等這類主課而言沒有如此重要。所以在很多特殊教育學(xué)校，信息技術(shù)課都沒有得到很好的運(yùn)用和開發(fā)。而很多聾生從小學(xué)升入中專以后，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，計(jì)算機(jī)使用不規(guī)范。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)很匱乏，特別是來自農(nóng)村的孩子，他們操作計(jì)算機(jī)不規(guī)范，常常導(dǎo)致計(jì)算機(jī)出現(xiàn)各種人為故障。

（二）資源匱乏

1.教材匱乏

信息技術(shù)教材相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)課程的教材而言是相當(dāng)匱乏的，這種情況在特殊教育學(xué)校尤為嚴(yán)重。在特殊教育學(xué)校，適合特殊兒童的信息技術(shù)課程更是少之又少。就拿筆者所任教的小學(xué)部幾個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課來說，只有一本教材，但是同時(shí)要教授給層次不同的幾個(gè)年級(jí)，而且使用的教材還是普通學(xué)校的教材。所以在教授之前，教師不僅需要從中選擇適合聾生教育的內(nèi)容，還要再從中選擇出適合不同年級(jí)的內(nèi)容。

2.教師匱乏

特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)教師相對(duì)匱乏。在特殊教育學(xué)校，往往擔(dān)任信息技術(shù)課的并非是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，很多都是擔(dān)任其他主課的教師，同時(shí)兼任信息技術(shù)課教師，所以本身也是參差不齊的。而真正從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，由于各種客觀原因，例如手語、盲文等知識(shí)的限制，極少會(huì)愿意到特殊教育學(xué)校任教。

（三）層次不齊

由于學(xué)生來自不同的區(qū)域，接受信息技術(shù)教育的程度不同，有的在小學(xué)接受過信息技術(shù)教育，有的沒有接受過，而且接受的程度也有所不同，所以教師在教學(xué)過程中難度很大。特別是到了中專，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)是專業(yè)課，和語文、數(shù)學(xué)、英語同樣重要。所以需要更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，不單是操作，還有基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，由于各種主客觀原因，學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種瓶頸。由于學(xué)生能力與知識(shí)的層次不同，教師需要將同一個(gè)班分為各種不同等次，分類教學(xué)，因材施教。

二、實(shí)施策略

（一）學(xué)校角度

首先，從學(xué)校的角度來說應(yīng)該更加重視。硬件上，在學(xué)校設(shè)有專門的獨(dú)立的計(jì)算機(jī)教室，有足夠的計(jì)算機(jī)；從小學(xué)起加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)教育，而不是將其當(dāng)作擺設(shè)，可有可無。軟件上，組織專門的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行教學(xué)，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之更好地教育學(xué)生；每周都應(yīng)該安排信息技術(shù)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)、處理信息。

（二）學(xué)生角度

對(duì)學(xué)生而言，從小學(xué)起就應(yīng)樹立好一個(gè)目標(biāo)，擺正態(tài)度，而不是認(rèn)為信息技術(shù)是可有可無的一門課，不好好學(xué)習(xí)，上課的時(shí)候不聽老師的教學(xué)，上課搗蛋或是做其他與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。而到了中專，自己要考大學(xué)，要上計(jì)算機(jī)專業(yè)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)懂得少之又少，就需要從頭開始學(xué)習(xí)。特殊兒童由于身體上的缺陷，與社會(huì)接觸少，能獲得的社會(huì)知識(shí)就更加少，學(xué)好信息技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國家大事、社會(huì)大事，也可以沒有障礙地與對(duì)方進(jìn)行溝通。但是正是由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，很多學(xué)生不能控制好自己，常常利用時(shí)間空隙，做與課堂無關(guān)的事。所以教師在教學(xué)過程中，不單要傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)教導(dǎo)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)，正確認(rèn)識(shí)和處理網(wǎng)絡(luò)上的信息，做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)小公民。

（三）教師角度

教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，尤其特殊教育學(xué)校的學(xué)生。聾生由于聽不見，在社會(huì)中很難與人溝通，也偶爾會(huì)受到歧視，但是運(yùn)用計(jì)算機(jī)，學(xué)生不會(huì)感到會(huì)有這樣的障礙。盲生由于視力的障礙，看不到美麗多姿的世界，但是通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，能夠通過盲部教學(xué)軟件讀出各種文字，從而了解外面發(fā)生的大事，“看到”美麗的世界。由于學(xué)生能力的參差不同，對(duì)于操作很多學(xué)生都很喜歡，愿意學(xué)、喜歡學(xué)。可是對(duì)于中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)，很多基礎(chǔ)知識(shí)是要記憶的，這就需要教師采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)愿意學(xué)，從而學(xué)好這門課。

通過各方的努力、重視各種教學(xué)方法的嘗試，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，了解信息技術(shù)方面的知識(shí)和技能，提高自身學(xué)習(xí)的效率。相信在不久的未來，信息技術(shù)課程也一定能夠在特教學(xué)校開出燦爛的花朵。