信息化時代父母角色的重新定位

遼寧何氏醫(yī)學院 李榮芹

互聯(lián)網滲透到生活的每一個角落，給孩子學習帶來了巨大影響。一方面知識面加寬，信息量增大，思維反應快，思考力很強。另一方面互聯(lián)網的信息泛濫，也給孩子帶來負面的影響，孩子的心態(tài)浮躁，沉不下心來進行學習。家長過于功利的心態(tài)，給孩子造成巨大的壓力，孩子近乎“發(fā)瘋”，不少孩子出現(xiàn)了輕生、厭學的狀態(tài)。針對目前孩子的狀態(tài)，如果家長再沿用以前的教育方式教育自己的孩子，往往是適得其反。因此，家長有必要深思自己，并重新對自己的角色進行定位。

一、孩子是主角，家長是配角——孩子是一個獨立的個體

目前的家庭教育現(xiàn)狀都是家長是主角孩子是隨從，孩子從來沒有做主角的機會，這就是家長的責任。家長必須認識到教育的過程不是表現(xiàn)一個“完美的”自己，而是在塑造一個獨立的靈魂。要懂得孩子是獨立的個體，調整好自己的心態(tài)，按照孩子的需求去塑造他們。給予孩子強有力的指導，不斷提高孩子的能力，促進孩子成長，真正讓孩子成為自己的主人。

有一次去兒童體驗城，發(fā)現(xiàn)兒童各個好奇心十足，忙得不亦樂乎，感覺都是在極力地釋放自己。但是，不樂觀的事情發(fā)生了，家長阻止了孩子，隨處都能聽到：“孩子，不能玩，巧克力弄身上好臟。”“孩子，別去，那里很危險。”……這很明顯剝奪了孩子活動的權利，制約了他們對新生事物的認知和領悟。壓抑孩子繼續(xù)探索的欲望，后果可想而知。

二、孩子是“學”出來的不是“教”出來——給予自由的成長空間

多年的實踐證明，教給孩子的知識，時間一長，印象不會深刻或者甚至完全忘記，只有通過體驗、經歷才會有所感悟和內化。家長需要給予孩子自由成長的空間，讓孩子去嘗試、去體驗，這才是“學”的真正含義，才能啟迪孩子的心靈，讓孩子找到“真我”的感覺，激發(fā)孩子前進的動力。

一天，一個人去一位美國老師家做客，無意中看見不滿3 歲的孩子拿著一把鑰匙，在笨拙地試著插進鎖孔中，可嘗試了好多次都無法把門打開。于是這個人主動過去想幫孩子打開，卻被老師阻止。老師說讓他自己先犯“錯誤”吧，琢磨一會兒總能把門打開，這樣他就再也不會忘記這門是怎樣打開的！果然，孩子折騰了很長時間后，終于打開了門。這也說明了只有自己經歷過，才會對經驗、教訓記憶深刻。

三、家長是孩子的引領者——溝通是關鍵

家長是引領者，不是孩子的控制者，在行為上首先應約束自己。語言的引導也起著舉足輕重的作用。要想和孩子很好的溝通，應關注孩子的情感感受，不要總是以自己的身份映射自己認為正確的觀念。你的語言在孩子身上影響和作用如何？對孩子是一種促進還是一種傷害？

有一個孩子參加一場很重要的柔道賽，他竭盡全力還是在最后關頭以微小差距輸了，他爸爸沒有露出絲毫失望之色，使勁摟住他說：“兒子，好樣的！和對手拼到了最后一秒，我為你勇敢頑強的精神而自豪！”這個孩子通過爸爸的鼓勵在之后的賽場上越來越敢打敢拼，后來得了州少年比賽的冠軍。通過和爸爸的溝通，孩子最大的收獲是在做事情時充滿了不畏失敗、堅忍不拔的精神。

四、家長要做到公平公正——給孩子安全感

根據馬斯洛的理論，除了第一層級的生理需求得到滿足，第二個層級的需求是安全感。很多家長存在一些錯誤的觀念，認為孩子小，什么都不懂，必須在父母的控制下成長。盡管孩子的識別判斷、控制能力還不成熟，有待發(fā)展，但是他們應該有參與說話的權利和嘗試的權利。很多家長在孩子自我成長初期，讓孩子體會到了不公平，孩子的自信心受到了嚴重的打擊。孩子安全感的缺失會導致歸屬感受到嚴重的影響。因此，家長應盡量做到公平公正。國外的家長教育喜歡蹲下來和小孩子說話，就是公平公正的典型表現(xiàn)。

互聯(lián)網時代家長應重新審視自己的教育方式，要思考角色如何轉變。孩子多元化地吸收知識，家長采取的策略需要發(fā)生相應的變化。家長是業(yè)余的教育者，對教育的核心仍然把握不夠。在孩子的成長階段，家長是配角，孩子是主角，以鍛煉孩子為目的，并不是按照你的方式去做；孩子是在體驗中成長，不應只有說教；家長的溝通語言必須是建設性的，有意識地刪掉無用的闡述；家長給予孩子的安全感很重要，只有具有安全感和自信心的孩子，敢于嘗試的力量才足夠。