應用型大學學生學習現狀及問題分析

遼東學院朝韓學院 馬梵梔

2019 年1 月24 日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中指出：“隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。但是，與發達國家相比，與建設現代化經濟體系、建設教育強國的要求相比，我國職業教育還存在著體系建設不夠完善、職業技能實訓基地建設有待加強、制度標準不夠健全、企業參與辦學的動力不足、有利于技術技能人才的配套政策尚待完善、辦學和人才培養質量水平參差不齊等問題，到了必須下大力氣抓好的時候。沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。”在我國經濟奮進中，大學教育向職業化發展、向應用型本科院校轉型已經迫在眉睫，如何成功轉型則成為核心研究議題。而在一所大學中，學生既是教學的對象，也是教學活動的主要參與者，大學生的學習態度、學習意愿和學習現狀也決定了教學質量，從而影響應用型本科院校的發展與轉型。

一、應用型大學學生學習現狀

（一）學習關注度低

大學應該是學生汲取知識的地方，課堂教學則是連接師生的紐帶，能夠增進師生感情，使教學目的順利達成。但是，近些年來，學生對于課堂學習卻越來越缺乏積極性，課堂出勤率明顯下降，而來上課的學生更多的則是利用課堂時間做其他事情，不能認真聽講。此外，學生在平時關注和談論的話題也多以愛情、偶像、評論老師最為集中，偶爾會涉及與專業學習相關的要聞，關注點較低。在寒暑假和節假日中，大部分學生主要以旅游、聚會、玩游戲、打工為主，大多是在做與學習無關的事情。

（二）學習目標異化

作為學生本應“勤學，下得苦功夫，求得真學問”，“篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人”。但是由于當今社會的就業壓力，追求物質享受以及家庭等因素的影響，大學生的學習過程越來越傾向于實用性和功利性，很多大學生在校學習期間，不再以學習知識為目的，而以畢業之后能否用到為參照，以是否好找工作為依據。因此，多數學生在選擇課程內容和課后學習時間的分配比例上異化較重，出現重視所學內容是否實用，卻忽略了基礎學科知識的重要性，很多學生只對專業課感興趣，而公共課逃課現象普遍。

（三）不善于提問

在學習中能善于提問，是大學生課堂學習主動性的一種表現。現今的大學生在學習中只會從聽課和閱讀中獲取知識。在大學中經常會見到這樣的現象，平時課堂講課或者同學小組討論、小組發言等活動中，幾乎沒有學生主動向老師示意不解、提出異議，只有每逢考試前才會有學生對所學提出疑問，但也僅對考試題型、考題范圍表示熱衷，對所講重點難點從不提問。不善于提問已經成為當今絕大部分大學生的一大通病。

二、提升應用型大學學生學習質量的策略

（一）建設學校先進校園文化

大學的校園文化展示了大學獨特的精神環境和文化氛圍。積極向上的校園文化不僅可以陶冶情操，同時還可以提高全校師生和教職員工的凝聚力，是對外展示學校文明的一面鏡子。校園文化對學生的團隊協作精神和意志力的鍛煉和培養是不可或缺的，而這種鍛煉是任何課堂講授所無法達到的。校園文化的建設對學生人文道德素養的提升和拓寬學生的視野具有深遠意義。

（二）鼓勵學生參與社會實踐

要改變大學生的學習目標異化現象，就要提高大學生在就業過程中的競爭力。而社會實踐活動是有效地將所學知識靈活運用，同時在實踐過程中不斷接受和吸納新知識的重要途徑。大學生可以在社會實踐活動中充分發揮所學，開闊視野，磨煉毅力，使適應能力、配合力以及執行力得到真正的鍛煉和提高。

（三）激發內在學習能動力

可以通過以下方法激發大學生的內在學習動力。一是教師要加強課堂管理，強調課堂紀律；二是提升教師的內在人格和修養，激發學生學習興趣；三是開展入學教育，邀請專家做職業規劃講座，讓學生了解自己，認清自己，為自己制訂職業生涯規劃。

應用型大學是應用型人才和技術型人才培養的重要基地，在競爭激烈的嚴峻社會形勢下，作為教育者要敢于直面目前大學生學習質量不高的現實，充分分析其內在原因，針對出現的問題采用正確的策略，從而提高大學生的學習質量，為社會培養出實踐能力強、創新能力高的優秀人才。