借助信息技術培養小學生數學探究學習能力

甘肅省蘭州市安寧區濱河小學 白炳儉

信息化時代，教師應當通過互聯網信息技術的應用，為學生構建良好的學習環境，使學生能夠由傳統的被動型學習向自主探究型學習轉化，繼而提升自身的學習能力。借助信息技術能夠激發學生學習數學的興趣，提高學生分析和解決問題的能力，進而提高教學質量。

一、信息技術在小學數學教學中的應用

以信息技術為基礎進行數學教學，在一定程度上可以提高小學生數學學習的效率。第一，通過信息技術可以將學習資源進行整合，為學生提供更多更廣的學習資源，幫助學生開闊視野。第二，以信息化技術設備作為新的學習工具，有利于改變傳統的學習模式。現代化的信息技術成為學生數學求知過程中有效的學習和處理問題的工具，能使學生自主將更多的精力投入到探索數學知識中。第三，通過解決問題，激發學生潛能。學生以信息技術作為解決數學問題的工具，可以幫助學生從枯燥、反復的學習模式中脫離，以實踐動手操作來思考和研究，帶動學習興趣，提高探究學習的能力，激發學習潛能。

二、信息技術在數學教學中應用的重要意義

（一）教師備課方式與學生學習方式的轉變

小學數學與信息技術的整合使教師在教學方式上改變了原有的備課形式。以往教師在教學備課中，主要針對的是教科書及參考資料的相關知識，對于小學數學教學來說存在著狹隘性，只局限于書本的知識，不能夠滿足學生課本之外的知識需求。所以針對這一問題，小學數學以信息技術為條件基礎，備課方式也隨之改變，教師可通過互聯網平臺的信息搜集來完善教學內容，將較好的教學視頻或者教學策略吸收應用到實際教學中去，在一定程度上提高教學備課質量，會對教學質量帶來積極的影響。學生通過信息技術也可以自學，不懂的知識和問題通過互聯網幫助解決，有利于培養學生自主學習能力以及探究學習的習慣。

（二）調動學生興趣與學習積極性

小學數學與信息技術的整合在一定程度上調動了學生的興趣和積極性。信息技術下的數學教學主要就是利用互聯網平臺將教學內容以視頻、圖片等方式展現給學生，與傳統教學模式相比，信息教學更容易讓學生產生興趣。傳統教學模式都比較單一乏味，學生很容易因煩悶的內容不注意聽講，不光影響教學質量，而且學生提問和思考能力也得不到提升。信息技術在利用自身優勢調動學生興趣的同時，將教學內容以多媒體的形式表現，教學內容中的重點和難點都能清晰呈現，學生能夠更好地理解和吸收。教師也可以利用信息技術提出一些問題，帶動學生積極探究的興趣，培養學生的思考能力。

三、培養小學生數學探究學習能力的建議（

一）通過信息技術來營造自主探究學習氛圍

要想小學生能夠主動進行探究學習，必須要提升學生自主學習的思想意識。學生處于成長期，對于周邊的新鮮事物都充滿著好奇心，學校可以抓住這點利用信息技術對學生進行數學教學，培養學生的自主探究學習能力。在信息技術條件下進行數學教學時，要注意態度，適時地給予鼓勵和表揚，提升學生的自信心。教學過程中，教師要合理分配時間，利用互聯網平臺給學生留出學習時間。如果時間允許，還可以讓學生通過計算機進行操作，講解所學的內容，培養其成為具有主見的學生。

（二）加強參與意識和提高自主學習能力

探究學習強調的就是學生具有主動性，此時教師可以作為學習的輔助者，讓學生總結課堂知識重點，定制課后任務。學生通過自己親自操作，動腦思考，進而積極、主動參與到學習的過程中。比如，教師布置一些數學課題，讓學生主動去完成任務，在這過程中可以通過互聯網進行信息采集、問題分析，培養他們自主學習的能力。其間也可以成立學習小組，共同配合，進而培養學生的團隊精神和探索能力。

綜上所述，借助優良技術提升了學生學習的興趣和探究學習的能力。探究學習必然要與網絡技術相結合，這是未來發展趨勢。基于信息技術條件下的教育對于探究學習產生了很大影響，這時的教育思想、教學方法和內容等方面都會為了適應新時代的教育發展發生大的轉變。利用互聯網輔導和培養學生，讓學生通過參與探究學習過程，深有體會的同時激發學生知識學習的興趣，培養主動學習的意識和習慣，這都有著十分重要的作用。