加強初中物理實驗教學，提高教學效率

江蘇省常熟市滸浦學校 潘 睿

物理這門學科的基礎就是實驗。實驗教學在整體的物理教學過程中占據著重要位置，通過實驗教學和理論知識的有效結合，教師能夠將學生的物理學習興趣激發出來，對其實際觀察能力予以培養。在物理實驗中，通過與他人進行合作、探究，學生的自主思考與創新創造能力均能得到鍛煉。所以，一定要充分認識實驗教學的重要性，并在教學中將實驗教學的比重增加，對學生實際動手操作能力予以培養，進而促進物理教學課堂效率和質量的高效提升。

一、構建實驗學習的氛圍

良好的教學氛圍可幫助學生對其言行進行約束，使之在課堂上認真學習。為促進實驗教學效率的提高，教師就必須重視實驗教學氛圍的營造，促進學生學習能力的提升。初中生尚未有很成熟的心理，所以外界事物極易吸引其注意力，教師營造良好的學習氛圍能夠將其注意力集中，使之更好地參與到物理課堂中。以“探究凸透鏡成像規律”一課為例，筆者引導學生對此節內容進行認真學習，再借助講解法進行講解，并親自演示實驗，在講到重點時筆者就會對實驗的重要性予以強調。借助引導講解，學生的課堂注意力得到了集中，與老師的講解保持同步，課堂效率大幅提高。

二、創設情境，激發學生的實驗興趣

之所以要進行教學情境的創設，其主要目的便是有機結合學生的身心特點和認知規律，把一個能夠促進學生有效學習的良好心理、認知環境給建立起來，從而使學生對物理學習產生濃厚的興趣，想要主動去探究物理。良好的教學情境就如同一個“磁場”，對學生充滿吸引力，能讓其進入到物理世界中，主動去思考和探究。比如，在對大氣壓強這一節進行講解時，筆者借助一些看似不可能的小實驗，如紙片托水、瓶吞雞蛋等將新課導入，把學生求知的欲望充分調動了起來，使之參與探究的興趣得到了有效激發。

三、通過信息技術輔助演示實驗教學

在多方面因素的影響下，初中物理實驗教學中的部分實驗往往完成起來十分困難。教師經常無法在教室將一些小實驗演示給學生看，就算可在教室完成一些實驗，也只有靠前的學生可見。還有一些實驗因為沒有操作儀器與物品，所以根本不能進行。此時，教師就可將這些實驗的演示操作從網絡上下載下來，再經多媒體向學生播放。教師在下載演示實驗視頻后，需展開二次加工，以充實視頻，使之互動性加強，之后再于課堂上播放事先制作的視頻，使學生能夠清楚整個實驗過程，知曉實驗結果，最終順利完成教學任務。

比如，在演示電磁繼電器工作原理的實驗時，因為實驗儀器有較大的體積，學生無法將小零件的細微動作清楚看到，所以教師的演示操作最終取得的效果均不理想。為此，教師可自己對演示實驗視頻進行制作，借助多種方法（如flash 動畫、視頻錄制、視頻下載等）將其完成，之后再按照教學實際需求做再加工，把一些理論性語言加入其中，第一時間對各個實驗步驟予以解釋。除此之外，也可在資源庫中存放教師制作的視頻，教師隨時對所需的視頻進行調取，進而促進課堂教學效率的提高。

四、合理地進行實驗評價

教師評價實驗無須涉及每個方面，但必須評價及時，并對評價的真實性予以保證。在幫助學生養成好的行為習慣和培養能力方面實驗評價作用巨大，學生往往會在不知不覺中受到影響。教師的評價不必局限于某一方面，諸如學生的表達能力、設計實驗、方法創新的能力、觀察能力、團結協作、科學探究的能力等均可作為評價的內容。學生對做實驗充滿興趣，但卻不愿對實驗過程中的現象進行仔細觀察，不想記錄所觀察到的實驗數據，一門心思投入到實驗中，而等到需要對實驗數據予以運用時，卻發現沒有完整的實驗數據可用，無法通過對實驗現象和實驗數據進行分析來總結實驗，最終無法發揮出實驗應有的作用。為此，教師在實驗前，應讓每位實驗小組成員均認識到自己的分工，科學安排小組成員的任務，要求實驗小組成員在實驗中獨立完成實驗，觀察實驗過程中產生的現象，獲得有效實驗數據，順利有效地完成實驗。

總之，物理實驗教學在整個物理教學中發揮著重要作用。作為初中物理教師，我們應不斷提升實驗教學的有效性，在教學過程中將自身觀念、認識不斷更新，同時處理好多方面的關系，從而真正提高教學質量，有效開展素質教育。