談小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)

甘肅省天水市橋南聯(lián)中 王錦輝

問題意識(shí)就是學(xué)生在實(shí)際數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不是被動(dòng)接受教師所講的知識(shí)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)于自己認(rèn)真思考后還是不懂的問題要及時(shí)提出來，能夠在教師或者其他學(xué)生的幫助下有效地解決。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中積極開展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題情境中更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，問題情境的創(chuàng)設(shè)既要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的知識(shí)需要，也需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的需要，根據(jù)這兩者創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯栴}情境；第二，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與實(shí)際問題情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如，在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)情境。學(xué)校下個(gè)周末準(zhǔn)備舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，有跑步、跳遠(yuǎn)、拔河等比賽項(xiàng)目。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真統(tǒng)計(jì)往年的報(bào)名情況，如果今年的報(bào)名統(tǒng)計(jì)工作交給你去做，你打算怎么完成這項(xiàng)任務(wù)呢？這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生知道自己要借助于表格來完成，但是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的表格只能看出參加某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生有多少人，不能夠看出同時(shí)參加兩項(xiàng)或者是三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的有多少人。這個(gè)時(shí)候教師就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，如何設(shè)計(jì)表格才能夠?qū)①悓W(xué)生參賽的項(xiàng)目一目了然地看出來。

二、提升提問能力

問題意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)相對(duì)較長的過程，學(xué)生在具備問題意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升提問的能力。提出優(yōu)質(zhì)的問題是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，遇到不懂的不會(huì)的問題也想提出來，但是由于受到表達(dá)能力、思維習(xí)慣或者是其他因素的限制，往往不能夠提出有效的問題，提出的問題與自己想表達(dá)的不一致，讓老師或者是同學(xué)很費(fèi)解。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要教給學(xué)生有效的提出問題的方法以及如何有效地解決問題的方法，幫助學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。首先，在課堂中，教師要給學(xué)生留出提問的時(shí)間，不能因?yàn)橼s進(jìn)度不讓學(xué)生提問，通過追問和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握提問的方法和表達(dá)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生清晰地表達(dá)出自己的問題。其次，要給予學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生在表達(dá)的過程中如果表達(dá)不順暢，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并引導(dǎo)學(xué)生要從不同的方面提出問題。

如，在教學(xué)“兩位數(shù)除法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，出了兩個(gè)小題。除數(shù)分別是57 和53，學(xué)生通過小組合作的方式了解了這個(gè)題，知道本題考查的知識(shí)點(diǎn)是估算法，利用整十的特性來計(jì)算。但是有一名同學(xué)說：“老師，如果除數(shù)是55，我們?cè)谟?jì)算的過程中是應(yīng)該把它看成50 還是60？”這個(gè)時(shí)候教師首先要肯定學(xué)生這個(gè)問題問得非常好，接著就讓學(xué)生通過討論的方式來有效解決這個(gè)問題。最后通過討論，學(xué)生得出“四舍五入”試商的結(jié)論。通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠有效地提出問題，也能夠有效解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和動(dòng)手能力較強(qiáng)，如果在實(shí)際的教學(xué)中能夠培養(yǎng)一定的問題意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)字比較敏感，也能夠在日常的生活實(shí)際中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地和學(xué)生實(shí)際的生活聯(lián)系起來，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生在日常的生活中也能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，也能夠從實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)一些問題，進(jìn)行積極的探索。同時(shí)，教師要充分利用家校互動(dòng)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出相應(yīng)的問題，在課堂上通過討論的方式解決。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)需要系統(tǒng)性的開展，是一個(gè)相對(duì)漫長的過程。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。