淺談語文教學改革的幾點策略

竇紅杰

（河北省孟村縣教師發展中心 河北 孟村 061400）

隨著語文教學改革的不斷深入，中學語文教學中出現了一些新情況和新問題，作為語文教師，要正確面對，積極采取有效的措施來解決改革中出現的許多復雜問題，調動學生學習語文的積極性，創新語文教學模式，實現語文教學改革的新跨越。

1 延伸課堂教學 拓展學習空間 培養學生的自主學習能力

學生自主學習能力的培養是非常重要的。教師要根據學生的年齡特點，在課堂上培養他們自主學習、思考和探索的習慣，在預習或課后的環節加強對學生自主學習能力的有效指導，拓展學生自主學習的思路和空間，改進學生自主探究的方法，培養學生的自主學習能力。這種方法能使學生在未來的學習過程中擺脫對教師的依賴，增強對教學內容的自主研究。此外，這種方法還可以讓學生事先了解學習內容的重點，節省了課堂教學的時間，提高了課堂教學的效率。例如，在教學新課前，讓學生通過自主預習，對課文內容有初步了解，并通過提出問題來加深印象，提高自學能力，等到課上學習新課的時候就非常輕松了。同時在課后加強學生的自主性訓練，引導學生梳理和鞏固所學的知識點，加深學生對課文內容的理解和認識，提高學習的有效性。

2 充分激發學習興趣 不斷引導學生改進學習方式

《義務教育語文新課程標準》 多次倡導教師要從學生綜合語文能力的發展出發，采用有趣的方法，設計有趣的內容，設置有趣的環節，使學生樂于學習，這對于提升學生學習語文的興趣、激發學生的學習自主性都是有很大幫助的。例如，在詞語教學時，組織學生進行詞語接龍游戲，鞏固詞語，加深記憶。或者引導學生自己制作語文詞語紙牌，通過紙牌游戲激發學生的學習熱情，學生很快就對學習這些詞語產生了興趣，在愉快的學習體驗中學習到了知識。

3 組織開展小組合作學習模式 培養團結合作能力

在中學語文高效課堂教學中，教師實施小組合作教育模式，讓團隊成員有效地傳遞和討論統一的教學任務，共同探索和解決問題，提高學習效率。在這一過程中，需要教師注重對學生語文能力、思維能力和語言技能技巧的培養。在學生綜合閱讀本課的課文內容時，引導學生有效地運用思維導圖法對課文內容進行劃分。同時，讓學生以小組為單位，對學習內容進行交流討論，最后統一思想認知和學習體會，共同提高。

4 將多媒體融入語文教學 提高語文課堂的活力

一是充分利用多媒體技術，將圖像、動畫、聲音、視頻有機地結合起來，使抽象的內容更加生動、形象、真實，激活安靜的課堂，使課堂教學生機勃勃。二是利用多媒體教學技術，展示學生的學習情況，激發學生學習語文的興趣。三是運用多媒體技術創造情景，培養學生的聽說能力。四是運用多媒體技術，開展直觀性教學，突破教材的難點內容，降低學習難度，提高學生的理解能力。

5 以生為本 調動學生參與課堂學習的積極性和主動性

在新課程理念下的語文教學中，教師必須轉變觀念，要把更多的課堂時間、學習空間留給學生。教師的角色既是課堂教學的組織者，又是學習的領導者，更重要是和學生一起學習的參與者。只有以生為本，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的認知需求，培養學生的創新思維和實踐探究能力。例如，教學中要少講精煉，把有限的課堂時間留給學生，盡可能多的組織學生開展語文動手實踐活動，指導學生根據教學內容的需要自行設計語文實驗方案，結合生活實際，解決身邊的語文實際問題。

總之，在語文教學中，要通過延伸課堂教學，拓展學習空間，培養學生的自主學習能力；要充分激發學習興趣，不斷引導學生改進學習方式，提高學習效果；要組織開展小組合作學習模式，培養團結合作能力；要將多媒體融入語文教學，提高語文課堂的活力；要堅持以生為本，調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，使不同層次的學生能在各自的基礎上得到更好的發展。