淺析高中英語教學中的小組合作學習

王麗橋

（河北省無極縣職業技術中學 河北 無極 052400）

傳統高中英語教學中，教師教學理念落后，教學方式單調，學生聽得多，記得多，但思考得少，練習得少。基于這些現實存在的問題，新課標明確提出課堂教學應以學生為本，應在注重講解英語基礎知識的同時，提高學生的自主學習能力、知識應用能力。尤其強調學生自主、合作與探究的學習方式，讓學生在探究中取長補短、共同提高。

1 高中英語教學中存在的問題

1.1 教學理念不能踐行于教學實際中。從近幾年的英語教材內容和考試側重點來看，教師在教學中應充分發揮學生的能動性，讓學生積極參與進來，這樣學生才會對英語課產生興趣，才能體驗學習英語的快樂。但在英語教學實踐中，卻不是那么容易實現。一方面是教師教學任務重，學生人數多，且英語水平不一，如果按照新課程標準進行教學，一節課下來，教學任務完成都比較困難。另一方面就是教師教學思路比較保守，一味著眼高考，只注重英語語法等內容的講解，而對學生的綜合能力沒有給予相應的重視，很難實現新課標所提出的教學要求。

1.2 教學方式單調。盡管一線教師多次參加培訓或到兄弟學校進行優秀課觀摩，但在實際教學中，那些可圈可點的教學方式還是無用武之地。一方面是教師認為那些“花架子”雖然能讓學生耳目一新，但含金量并不高，學生沒有扎實的英語知識做基礎，沒有大量的練習做鋪墊，如何在高考中做到游刃有余？另一方面受教師自身素質的限制，教師計算機水平有限，對課件的制作較為生疏，制作課件要花費大量時間。

1.3 知識點拓展不夠。近年來，高中英語教材的閱讀量較大，涉及到的知識面也比較寬，但是許多教師在教學時并沒有對教材內容進行拓展延伸，只是反復強調英語語法、教材內容和練習題。若有效結合生活實際，或者介紹和教學內容相關的知識和時代背景，能很好的激發學生的學習興趣，能讓學生涉獵更多的英語知識，對提高他們的閱讀水平有很大的幫助。

2 小組合作學習是課堂教學的重要方式

以上所提出的高中英語課堂教學中的問題，是切實存在的。的確，高中學生面臨高考，但我們要培養的是高水平、高素質、高能力的綜合型人才，而不是培養參加高考的“機器”。小組合作學習是新課標明確提出的重要教學方式，它的出現，能讓教師發現學生的閃光點和不足，這樣一方面能鍛煉學生的合作、探究能力，讓他們自主地發現問題、分析問題；另一方面能使教師在教學中更好的做到有的放矢，根據學生的討論、探究情況，進行有效的知識拓展，以拓展學生的英語學習視野。

2.1 小組合作學習的特點。小組合作學習，就是教師根據學生層次、學習程度不同進行有效組合，讓學生在小組合作學習中發現自身不足，學習他人長處，真正實現以優帶中、以中補差的教學效果。期間，教師應深入到不同小組，去發現他們合作、探究中所出現的問題，進而進行更好的引導。

2.2 小組合作學習的作用

2.2.1 有利于培養學生的學習興趣。小組合作學習，在很大程度上調動了學生的學習積極性，尤其是一些對英語非常“不感冒”的學生，他們曾有過放棄英語學習的念頭，然而小組合作學習給他們帶來了希望，按他們的話說，小組合作學習改變了他們英語課堂上的學習狀態，他們不再只是一個“看客”，而是課堂活動的參與者，小組的學習氣氛大大感染了他們，讓他們重新找到英語學習的快樂和成就感。

2.2.2 有利于培養學生的自主學習能力。在進行小組合作學習時，教師會把特定的學習任務分配給每個小組，讓他們在小組內討論、探究、總結。這樣每個小組成員必須充分發揮自己的主觀能動性，只有一起思考、一起努力、團結合作，才能很好的完成學習任務，這對培養學生的自主學習能力有很大的幫助。

2.2.3 有利于培養學生的團隊合作意識。小組合作學習不是一個人的學習行為，展現的是小組的集體行為。因此為了達到共同的學習目標，高效的完成學習任務，就需要小組內每一名學生的積極參與，團結合作。可見，小組合作學習非常有利于培養學生的團隊合作意識。