初中生英語學習心理受挫的原因及對策

甘肅省蘭州市第九十九中學 曹 鷹

要有針對性地提出初中英語學習心理受挫的解決對策，就必然需要尋找心理受挫的成因，只有這樣才能對癥下藥。

一、造成初中生英語學習心理受挫的原因

（一）主觀因素

首先，一些學生先天性語言系統發展不足，對英語學習難以認識和難以理解。在教學過程中，經常發現有的學生具備先天性的語言優勢，也有部分學生語言學科學習非常困難。這種情況盡管少見，但也會影響英語學習，進而導致心理受挫，讓學生產生自卑心理。其次，學習情緒。教育心理學理論指出，輕松愉快的心情對學生的心理健康有著積極的作用。反之，失落的心情對學生心理健康則有消極的作用。初中生心理容易受挫，是由初中生被動學習的地位引起的。這種消極學習的心理既有可能是因為學生認為成績不好，老師會看不起自己，家長會責罰自己，會對自己失望；也可能是因為初中生害怕面對失敗，甚至會掩蓋這種失敗。如初中英語成績越是不好的學生，就越是害怕在其他人面前說英語，因為他們在逃避，在掩蓋，漸漸地會厭學直至放棄。最后，學習方法和學習態度。比如在單詞記憶和語法學習中，初中學生多采用死記硬背的方式，而不重視聯系記憶，這樣所學的知識就會呈現出碎片化傾向，無法形成完整、系統的知識體系。一些心理受挫學生就是因為學習態度和學習方法的問題，失去了英語學習的動力和學習興趣。

（二）客觀因素

首先，家庭因素。家庭因素是造成學生學習心理受挫的重要因素之一，有的家庭問題突出，如單親家庭、留守學生、家庭教育缺失、家庭教育失當等，都極易影響學生英語的學習。諸如上述家庭問題，極易導致學生學習自信心缺失，進而導致英語學習心理受挫。其次，學校原因。目前，國內初中升學壓力是很大的，初中學校過分追求升學率，給教師和學生造成了心理上的壓力，一旦壓力形成極容易導致心理受挫。另外，教師也過分強調成績，忽視必要的心理輔導和情感交流，有的教師教學方法過于傳統，教學觀念陳舊，只是強調知識的傳授，課堂上往往氣氛沉悶，彌漫著一股壓力感，這種壓力傳導給學生，學生的自信心、學習興趣都會被壓制。據不完全統計，90%的學生都是因為自信心不足心理受挫，而20%的優秀學生因為成績不理想而彷徨不安。

二、解決初中生英語學習心理受挫的對策

（一）加強學生的心理健康教育

隨著初中生心理問題的發生逐年攀升，我們必須要直面這一問題。具體說來，就是要通過開展心理健康主題班會、交流談話、課堂演講等形式，將心理健康知識與實踐活動相融合，不斷調節學生心理。建立合理的宣泄途徑，讓心理壓力較大的學生有一個合理的宣泄途徑，逐漸提高初中學生學習英語受挫的承受力。也可以由專業的心理輔導員，對于嚴重心理受挫的學生進行專業的心理疏導。

（二）重視學生的學習情感交流

每個學生心理受挫的成因不同，因此，要在了解學生實際的基礎上有針對性地開展心理個體教育。情感教育的目的一是在于全面真實地了解學生，發現造成心理受挫的原因；二是情感交流可以鼓勵學生直面挫折，進而解決心理問題。如一些學生不能正確認識自己，導致學習信心不足，可通過情感交流幫助學生正確認識自己，增強學生的自信心；還有一些學生智力沒問題，但學習成績一直得不到提高，教師要通過肯定學生能力，發現學生閃光點，因勢利導，點燃學生奮斗的熱情。光靠教師也不行，還要做好家長的協同工作，讓他們盡可能幫助學生面對困難，幫助他們合理宣泄心中壓力，多肯定少批評。

（三）增強學生的勇于擔當精神

對于心理受挫的學生，要給他們創造擔當的機會，增強他們的責任意識。比如一個學生英語作業總是拖沓，那教師可以讓他負責收英語作業；再如一個學生不喜歡交流，總是自己呆坐在座位上，教師可以讓他負責班會主持、活動策劃等，幫助他融入班級。通過分配任務，可有效增強學生責任擔當意識，強化學生的心理受挫承受力。

（四）開展有效的因材施教

分層教學是針對基礎不同學生最有效的教學方法，應根據學生不同的程度制定合理的目標。如基礎較差的學生，有針對性開展基礎訓練，主要進行一些單詞、語法教學；對于有一定基礎的學生，進行能力訓練，主要進行單詞辨析和多元語法鍛煉；對于優秀的學生則要綜合提高，主要進行材料閱讀訓練、寫作提高；對于進步的學生，教師要及時給予肯定，也要根據學生實際情況讓他們提升一個層次。這樣逐步提升的方法能使每一個層次的學生都有針對性提高，也能鼓勵學生努力前進，不僅不容易給學困生造成壓力，還能讓學生體會到成功的喜悅感。