談小學音樂如何培養學生的樂感

甘肅省金昌市金川總校第五小學 宋雪華

小學階段學生學習音樂知識，不僅僅需要教師教會學生相關的歌曲，而且需要結合相關內容的學習培養學生的審美情趣，在音樂教學的過程中融入優美旋律，豐富學生的情感世界。這就需要教師擺脫傳統的教學方法，避免讓學生重復地進行音樂的練習，結合相關的音樂課程，讓學生學會感受音樂中的美，能夠通過相關情境，更好地學習相關的音樂知識，進而提高音樂教師在課堂上的教學效果。

一、引導學生聆聽，培養學生樂感

對于小學階段學生的音樂學習，教師首先需要做到的就是讓學生結合相關的音樂知識去認真聆聽，學生只有在聆聽的基礎上才能夠感受到音樂中的美，感受到歌曲中完整的藝術形象。教師在引導學生聆聽的過程中還要啟發學生進行思考和學習，陶冶學生的審美情趣，從而提高音樂知識的教學效果。教師也可以讓學生在聆聽的過程中進行音樂節奏的感知學習，深刻地體會音樂歌曲中所表達的內涵。例如，教師在對學生教學歌曲《數鴨子》的時候，可以為學生引入多媒體教學設備，讓學生從生活實際入手去觀察鴨子，然后讓學生結合直觀形象的動畫反復聆聽音樂。這個時候學生就能夠感受到童謠中所蘊含的詼諧幽默的風格，最終體會到音樂知識學習的魅力，從而更好地感受音樂知識中的美，提高自身的音樂感知能力。

二、恰當引入動作，提高學生樂感

要想讓學生對于學習的音樂知識產生共鳴，教師可以在歌唱的時候，為學生引入恰當的動作，這樣學生就能夠在學習的過程中感知到音樂知識中的美。學生在學習的過程中一邊唱一邊用自己的動作來描繪歌曲中的內容，有利于快速地記憶相關的歌詞，還能夠讓自己的感知能力得到訓練。這樣學生的學習能力就會在教師的帶領之下得到有效的提高，讓自己更好地學習音樂知識。例如，在學習歌曲《找春天》的時候，教師可以讓學生首先進行課前探究，讓學生回憶春天有哪些美景，然后讓學生結合自己的想象進行音樂的欣賞。這樣的教學方式有利于調動學生的各種感覺器官，去感知音樂中的美。這樣對于低年級的學生而言不僅僅能夠激發學習音樂的熱情，還能夠從多個層面培養學生的樂感，讓學生在輕松的學習氛圍中學習音樂知識。

三、創設學習情境，增強學生樂感

情境能夠幫助學生更加專心地投入學習的過程中，能夠讓學生在學習的氛圍中去體會音樂中的美，讓音樂知識的教學更加生動形象。教師可以借助多媒體教學設備，或者是讓學生進行小組討論等多種方式為學生創設學習的情境，增強學生對于音樂的感知能力。教師需要研究學生學習內容的內涵，結合學生的學習情況為學生創設學習情境。例如，教師在對學生教學歌曲《小二郎上學堂》歌曲的時候，可以為學生營造積極的學習氛圍，讓學生說出自己每天上學時候的場景，是否喜歡每天到學校學習，還是忐忑自己的作業沒有按時完成。這個時候教師再對學生進行歌曲的引入，讓學生感受音樂中主人公每天上學的場景，進而更好進行音樂知識的感知學習，讓學生積極主動地學習音樂知識。

四、激發審美情趣，促進樂感發展

小學生在學習的過程中思維能力不斷得到發展，教師需要結合相關的內容，激發學生的審美情趣，這樣學生的思維能力就會在教師的引導之下得到發展。激發學生的審美學習情趣，教師也可以讓學生在練習歌曲的同時，為學生引入相關的音樂器材，讓學生通過樂器的表達去感知音樂中的美，提高學生的音樂感受能力。例如，教師在對學生教學《樹葉兒飄飄》的時候，首先要激發學生的審美情趣，讓學生進入大自然去感受生活中樹葉飄落的場景，金黃的樹葉能夠讓學生的審美能力得到訓練和發展。在觀察的基礎上進行音樂的感受學習，學生就能夠自己感知到音樂中所表達的具體內容，能夠讓自己快樂地學習音樂知識，體會音樂中的美。

總之，隨著新課程教學標準的不斷改革，教師需要樹立終身學習的觀念，積極地探索對學生進行音樂感受能力培養的方法。這樣才能夠在鉆研學生教材的過程中，結合學生的學習特點對學生采取針對性的學習策略，讓學生能夠在快樂的學習氛圍中進行音樂知識的感受和學習。學生學習音樂知識的積極性得到提高，就能夠更好地培養學生的樂感，讓學生在教師的引導之下得到更好的發展，最終提高學生的音樂感受能力，讓學生在生活中也能夠積極主動地進行音樂的陶冶和學習，提高生活的質量。