淺談“讓學引思”教學改革與小學英語有效教學

江蘇省鹽城市長壩小學 宋 艷

新課改下，小學英語課堂教學環節中，教師如何處理好教材內容，將自己的教學活動實踐于教學過程中，借此提高課堂教學質量，是當前所有小學英語教師值得思考的問題?！白寣W”，顧名思義就是指教師在教學過程中，將課堂還給學生，讓學生主動積極地參與到課堂學習中；“引思”，顧名思義就是指教師發揮自己的主導作用，引導學生可以積極主動思考，創設條件為學生的學習活動提供平臺。

一、談“讓學引思”課堂教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，教師在教育教學中，應當將育人作為教育工作的根本任務，在此基礎將學生作為教學的主體，教師在教學環節中，只作為引導學生的人，借此將學生的主體地位充分地體現出來，從而將學生作為學校工作的出發點和落腳點。具體來說，將改革創新作為教育發展的強大動力，不僅利于教師在課堂上的教學內容、方法、手段，還利于學校構建特色現代教育體系。鑒于此，學校應在改革基礎上積極開展“讓學引思”活動，促使學生可以在這種活動下提高他們的學習積極性和熱情，從而提升課堂教學質量和學生的學習效率。

二、教學改革與小學英語教學

英語這門學科不同于其他學科，它是一門應用廣泛的國際通用語言，對我們與他人溝通交流意義重大。然而，在以往的教學過程中，學生在學習這門知識時，更多的是做一名聽眾，教師常常獨霸課堂，長此以往學生就會對英語失去學習興趣，甚至會“失聲”。鑒于此，小學英語教師在課堂教學活動中，應根據學生的實際情況與教學的內容，鼓勵學生真正參與到英語學習中，引導他們自己思考，從而掌握英語知識。

三、教學改革下小學英語“讓學引思”注意事項

（一）注重激發學生的英語學習興趣

傳統的小學英語教師在實踐教學活動中，采取的教學模式普遍是“填鴨式”教學，這種教學模式不僅會導致學生對英語學習失去興趣，還會導致部分學生出現“吃不了”或者“吃不飽”的現象。然而，在教學改革后，學生不再是臺下的觀眾，而是課堂上的主體；教師也不再是課堂的獨霸者，而是學生的引導者。這一教學理念，不僅改變了以往的教學模式，還激發了學生在課堂上學習的積極性。詳細來說，小學英語教師在實踐教學活動中，可以將多媒體技術運用到課堂教學中，借助多媒體技術圖文并茂、聲像俱佳的特點，促使學生可以全身心地參與課堂教學中，從而提升課堂教學效率。

例如在教學“how do you come to school”一課時，為了促使學生能聽懂、會說、會讀bike，bus，plane，ship，taxi，train，metro 等交通工具類單詞，可以運用“How do/does...come to school?”并可以回答“I...by/on...”，上課之初，教師可以借助多媒體技術向學生出示一些與之相關的內容，借此激發學生的英語學習興趣，在此基礎上引導學生思考本單元習題，促使他們鞏固本單元的單詞以及短語。

（二）調動英語學習積極性

傳統的小學英語教師在實踐教學環節中，采取的教學模式通常都是口頭講解，但是由于小學階段的學生還沒形成完善的思維，因此，小學英語教師在實踐教學活動中，如果只是為學生講解教材中的英語知識，久而久之學生就會對英語學習失去興趣。鑒于這種教學情況，小學英語教師在教學實踐活動中，應注重改變這種單一的教學方法，根據小學生的身心特點，選取合適的教學內容，在此基礎上調動他們英語學習的積極性。

例如筆者在教學“seeing the doctor”一課時，為了促使班級學生可以聽懂、會讀、會說check，dentist，anything，bedtime，brush one’s teeth，drink water，eat sweets，have a rest，take medicine，fever，headache，toothache 等單詞，并可以運用課本中所學的詞匯和日常用語詢問病情，根據病人的不同癥狀提出合理的建議，教師可以將班級學生分成幾個不同的學習小組，引導學生在組內扮演病人，在此基礎上讓組內的一名學生給出扮演病人的同學合理的建議。在巡視各組學生扮演過程中，筆者看到各組學生紛紛在思考筆者布置的任務。其中，D 組的小張在組內扮演了一名咳嗽病人，D 組的小孫在組內扮演一名流鼻涕的病人，D 組的小麗對他們兩個給出合理的建議。小麗對小張說：“建議你吃咳嗽藥，打個點滴，否則會嚴重到肺炎?！毙←悓πO說：“建議你多喝水，并吃點感冒藥。”引導學生開展角色扮演，既可以將班級學生的積極性調動起來，又可以培養他們的英語學習興趣。

總之，小學英語教師在教學改革下，要想將“讓學引思”運用到課堂教學中不是一蹴而就的事情，需要在教學中不斷提升自身的專業知識，唯有如此，才可以將“讓學引思”的作用發揮得淋漓盡致。