淺談初中語文互動式教學模式的構建

甘肅省臨夏市第三中學 李曉紅

語文教學體系當中，交流是最基本的知識傳遞方法，交流能力的培養(yǎng)和鍛煉也是初中語文課堂教學的重點任務。互動式教學模式能夠充分激發(fā)語文教學的人文價值，在良好的互動環(huán)節(jié)中，分享學習經(jīng)驗，交流學習情感。互動式教學模式優(yōu)勢凸顯，需要對其模式構建進行分析。

一、引入教學情境，創(chuàng)建互動氛圍

互動式教學開展于教師與學生、學生與學生之間的良好溝通，從而形成良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與到課堂互動當中。因此互動式教學模式構建的第一步要放在互動氛圍的形成上，打造自由、開放、靈活的語文課堂，讓學生敢于提出自身想法和見解，形成相互交流、相互合作的學習氛圍。筆者總結以往教學經(jīng)驗，提出利用情境教學法完成互動氛圍的創(chuàng)建。情境創(chuàng)建主要通過語言搭建、多媒體觀看、情境模擬等方式實現(xiàn)。語言搭建本身就是一種師生互動過程，即由教師從生活實例出發(fā)，以學生感興趣的話題為切入點，引導其參與到課前討論當中，活躍課堂氣氛，并為之后語文知識的講解建立生活背景，同樣也能在課堂一開始就形成輕松、愉悅的學習氣氛。觀看多媒體視頻進行情境創(chuàng)設的方法更為簡單和直接，更能將學生帶入與知識相關的背景當中，加深理解。學生對語文知識產(chǎn)生更深刻的認識和感悟后，就有了進行互動教學的基礎，此時教師就需要通過自由對話、巧妙設問等方式鼓勵學生將內(nèi)心想法表達出來。情境模擬開展于教師與學生、學生與學生之間。例如，在古詩詞復習階段，進行接詩游戲，由教師出上句并隨機指定學生接下句，讓學生在游戲的氛圍中感受古代詩詞文化的獨特魅力，并降低古詩詞記憶的難度，完成互動式教學。

二、強調(diào)自主意識，引發(fā)互動熱情

要想使互動式教學充分發(fā)揮出提高語文教學質(zhì)量、促進學生語文素養(yǎng)提升的作用，學生在互動式學習中的自主性就必不可少。建立在自主意識的基礎上，學生能積極、踴躍參與到互動教學活動當中，逐漸降低教師在使用互動式教學法時的教學壓力，從引導變?yōu)榕浜希瑢W生回歸到課堂主體的位置，進行自主學習、自主探究。學生在課堂中的主動權提高，其個人表現(xiàn)欲望也會隨之上升。例如在講解課文《蘇州園林》時，將學生分組進行小組學習。每組負責一個段落，要求在10 分鐘之內(nèi)找出段落的中心意思，并使用3 個關鍵詞或短語概括每一段中描述的蘇州園林的特點。完成小組學習后，選派代表上臺講解，由其他組的學生進行提問。該教學活動中教師僅發(fā)揮組織、引導的作用，學生成為課堂的主體，并對教師崗位進行體驗。由于沒有師、生的嚴格界限，學生課上活躍度明顯上升，不少學生敢于給其他組的學生出難題。通過生生交流、互動，個人語文思維在集體中發(fā)散、發(fā)酵，共享集體智慧，教學效率也大幅度提高。

小組學習、任務探究是激發(fā)學生自主學習意識的優(yōu)良方法，但該方法需要占用較多的課上自主學習時間，因此在使用此類方法時，應選擇難度適中的教學篇目，或在課前布置預習任務，要求學生通過閱讀教材、觀看微課視頻等方式，了解基本知識，進行資料收集和整理，以確保課上小組探究環(huán)節(jié)能夠順利進行。

三、豐富教學方法，實現(xiàn)互動教學

互動式教學中的互動并不是簡單的師生交流、溝通過程，其必須服務于語文知識的深層理解和高效傳輸，有利于教學質(zhì)量的提高。因此在選取互動方法時，必須要有目的、有針對性地進行。巧妙設問、分層提問，保證問題的問答過程能夠正確引導學生的思維方式，并通過分層提問在課上實現(xiàn)差異化教學，確保互動式教學能夠覆蓋到不同語文學習能力、學習成績和性格特點的學生。例如，針對課文《背影》中“有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去”，首先提問，作者為何會描寫這一段行程安排，這段行程有哪些特點，引導學生說出“倉促”“短暫”等詞匯；再提問，短暫而倉促的行程意味著“我”與父親間怎樣的關系，學生此時能夠想到“離多聚少”“相處時間有限”等，進而意識到“我”與父親的關系和父親對“我”的關愛形成鮮明的對比，突出“背影”的偉岸，深刻理解文章想要表達的中心主旨。這一設問過程是對學生語文思維上循序漸進的引導，層層深入，剖析文章主旨。除了利用巧妙設問進行師生互動外，人機互動也是互動式教學法的主要形式，即利用現(xiàn)代教學設備和教學技術，實現(xiàn)知識從電子教學資源向?qū)W生的轉移。當代初中生對于現(xiàn)代教學設備的接受程度較高，合理運用能夠提升課堂互動效果，豐富教學形式。

互動式教學法給初中語文課堂教學創(chuàng)新帶來新契機，要求結合學生學習偏好和語文知識特點，優(yōu)化設置互動流程和互動形式，構建平等的師生關系，打造積極、健康的學習氛圍，提高學生語文素養(yǎng)。