核心素養下初中物理教學的策略探究

甘肅省天水市玉泉中學 閆耀東

初中物理教學階段不僅教師有著艱巨的教學任務，更要求學生在較短時間內接受一門全新的課程。在時間緊任務重的前提下，為了讓學生在學習期間可以對物理學科有更深入的了解，教師在教學過程中需要對學生采取各種教學方式，通過課堂教學的多樣性激發學生對物理學習的主動性，保證在教師教學期間學生愿意接受教師的教學指導，實現有效學習，而不是被動地接受灌輸，以免造成課堂的低效甚至是無效。教師在教學期間需要把握好學生的主體地位，時刻注重學生在學習期間的中心位置，對學生進行集中性教學，確保每一位學生都可以得到物理學習的教學指導。筆者結合自身多年的教學經驗，查閱了大量在核心素養理念下進行初中物理教學的策略資料，總結出以下幾點教學策略。

一、結合生活進行教學，加深學生理解程度

教師在教學過程中會遇到一些理論性的教學，考慮到學生的理解能力還有欠缺，可以對學生進行生活化教學，將生活實例與物理教學相結合，用通俗易懂的教學方法對學生進行教學指導。學生對物理進行了深入的學習，而不是一知半解、模棱兩可，可以實現對物理的有效學習。

例如，教師在講“聲音的產生與傳播”一節時，如果直接告訴學生聲音的產生是物體的振動所導致的，或許有些學生會不認同教師的說法，教師就不能將教學有效地進行。因此，教師可以采用引導的教學方式對學生進行教學，詢問學生：“大家知道聲音是怎樣產生的嗎？”引導學生向正確的方向思考。學生結合日常生活進行思考，就會說：“汽車按了喇叭就可以發聲，人用聲帶發聲，兩個物體碰撞也會發生……”教師不要急于糾正學生的錯誤，而是要說：“那么大家的答案中共同的特點是什么呢？讓我們帶著疑問到教材中尋找答案吧！”教師通過對學生的生活化教學，將難以理解的知識點變為探求生活中的實例，學生可以對物理進行更好的學習，逐漸加深對物理知識的理解。

二、開展物理實驗教學，增強學生學科觀念

物理本身就是一門以實驗為基礎的學科，教師在教學過程中需要將物理實驗重視起來，將其融入學生的學習內容中，通過理論學習與實踐學習相結合，對學生進行綜合性的教學指導，培養學生尊重物理學科的科學性，保證學生在學習期間對物理學科觀念進行更深入的了解，實現物理課堂的有效教學。

例如，教師在講“汽化和液化”一節時，可以引入一個實驗對學生進行教學，讓學生在實驗過程中回憶生活中的汽化和液化的現象是否如同實驗一般，并從中探求汽化和液化的原理是什么。教師準備一個燒杯，將燒杯中的水燒開，杯口的上方放置一塊玻璃，學生可以看到水在燒開的時候會有白色的蒸汽產生，這就是水在沸騰時的汽化現象；水蒸氣依附在玻璃表面，冷卻之后玻璃表面就會有水，這就是液化現象。學生通過觀察可以發現汽化和液化的特點，并對生活中一些現象的原理加以學習，在實驗學習中加深對物理的學科觀念。

三、借助輔助教學設備，完善當前教學模式

由于許多物理現象生活中并不常見，一些實驗因為教學條件不允許也不能順利進行，此時多媒體教學設備的教學作用就得以展現。教師在教學過程中通過對多媒體設備的靈活應用，不僅可以豐富課堂的教學方式，完善當前教學的不足，為學生帶來趣味性教學，還可以在多媒體教學的基礎上對學生進行多角度、多層次的物理教學，讓學生對物理進行有效學習。

例如，教師在講“核能”一節時，這種內在的反應是無法觀察到的，而且這種實驗也不適用于教學課堂上。為了讓學生能夠更加深刻地理解什么是核能、它的作用又是什么，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放一些視頻或者圖片，讓學生在多維的學習過程中對本節課進行有效的學習。教師在教學過程中應適當增設多媒體教學，這種教學模式可以更加安全且直觀地引導學生學習物理。多媒體教學也可以吸引學生學習的注意力，從而提高教師教學的有效性。

四、結語

綜上所述，初中物理是一門以科學和實踐為基礎的學科，教師在教學過程中必須把握好學生對物理學習的實踐需求，掌握學生的學習意愿和動向，減少強制性教學，增設一些可以給學生發揮空間的教學設計，讓學生在學習期間能更好地理解物理學習的意義，從中找到學習物理的樂趣。基于核心素養，教師對學生展開理論教學與實踐教學相結合的方式，不斷提高學生物理學科的綜合素質，最終實現初中物理課堂的有效教學。